王銳

摘 要 近年來我國不斷加強對教育體制的改革，以提高全民素質(zhì)的全方位發(fā)展，其中包括對高師院校的改革。高師院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)師資的教育基地，對于教育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，高師學生需要在大學四年之內(nèi)，在學習專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時，利用有效資源培養(yǎng)教師專業(yè)技能，這既是師范生入職的需要，也有利于為師范生奠定堅實的生存基礎(chǔ)，順利度過教師職業(yè)適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞 高師學生 職業(yè)技能 訓練體系 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.016

Abstract In recent years， China continued to strengthen the education system reform， to improve the quality of the people's all-round development， including reform of Teachers Colleges. Teachers Training College as a basis for teacher education base for the development of education plays a decisive role， Normal University student needs within four years， learning the professional knowledge， overall quality of training at the same time， the use of available resources Training teachers' professional skills， this is both normal students entry needs， but also help lay a solid foundation for the survival of college students， the teaching profession smoothly through the adaptation period.

Key words normal college students； vocational skills； training system； status； countermeasures

二十一世紀以來，教育體制不斷改革，對于基礎(chǔ)教育有了新的指向，各種教育理論與教育模式不斷出現(xiàn)，這就要求高師學院在時代潮流的驅(qū)動下改變傳統(tǒng)教學模式，在改變教學理念與教學模式的前提下使得學生具有更專業(yè)的教學技能。本文將從高師學生職業(yè)技能訓練現(xiàn)狀以及如何促進職業(yè)技能訓練效率的提高進行論述，希望能為高師學校教育改革起到拋磚引玉的作用。

1 高師教育改革的走向

教育事業(yè)的發(fā)展一直是各國發(fā)展的重要事項，根據(jù)對發(fā)達國家高師院校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)國外教育界正在改變傳統(tǒng)師范院校在專業(yè)與學術(shù)顧此失彼的缺陷，在課程設(shè)置方面，嚴格按照文理課程、學科專業(yè)課程和教育課程三部分進行，盡可能促進師范院校學生專業(yè)知識水平、人文素養(yǎng)、實踐操作技能的提高。我國師范院校學生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要在立足于本國國情的基礎(chǔ)上，積極借鑒外國教育政策的先進部分。首先師資隊伍的培養(yǎng)需要有較高的標準，符合社會主義的發(fā)展，具有較高的思想道德素養(yǎng)。其次教學改革要朝著教師引導(dǎo)，學生自主發(fā)展的方向發(fā)展，充分利用自學、探討、多媒體教學等方式來激發(fā)學生學習的興趣。除此之外加大改革力度，完善激勵制度與考核制度，為學生的發(fā)展提供制度保障。

2 高師學生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學環(huán)節(jié)教學實踐機會不足

良好教師的培養(yǎng)需要在傳授專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，輔之以必要的專業(yè)實習，使得學生在經(jīng)受思想與知識以及經(jīng)驗的熏陶中不斷提高教師專業(yè)技能，這是一個螺旋上升的過程，但是就目前國內(nèi)高師院校發(fā)展現(xiàn)狀而言，高師院校在學生實習方面仍然存在眾多問題，譬如校方將學生實習的時間安排于四年級上學期，這一階段，正是學生考研、考公務(wù)員的高峰期，學生在見習期間，并沒有太多的時間與精力用于學生實際學習能力的考察、家訪或是教學活動的創(chuàng)新。近年來各大高校在學生見習方面取消了以往校方分配的傳統(tǒng)，由學生自己尋找見習單位，這種分散的見習模式使得校方無法對學生的教學質(zhì)量進行實時監(jiān)控，這樣就使得部分學生的實習流于形式，無法得到真正的鍛煉。除此之外，校方為了節(jié)省資源，減少學生校內(nèi)模擬講課課堂，學生實戰(zhàn)經(jīng)驗較少，在上崗之后不能靈活解決課堂問題與教學問題。為此各大高師院校在日后教學改革的過程中需要認真落實學生見習事項，增加學生教學實踐機會。

2.2 學生教師職業(yè)素養(yǎng)的缺乏

近年來，眾多政策的出臺，使得各大高師院校的師范生生源逐漸下降，為了擺脫現(xiàn)狀，師范院校采取的普遍措施就是向普通大學靠攏，淡化師范的特性，加強了對專業(yè)知識的重視度，而忽視了學生教學能力的提高。在眾多師范生心中，教師并非是自己的理想職業(yè)，總想要努力專研專業(yè)知識，以便日后跳出師范行業(yè)，尋找屬于自己的一片天地，之所以存在這種現(xiàn)象，主要是由于學生缺乏必要的教師職業(yè)素養(yǎng)，在日常學習與生活的過程中不注重教師職業(yè)道德與職業(yè)技能的培養(yǎng)。眾所周知，在任何行業(yè)中都需要對本行業(yè)有極高的認知力與重視度，只有這樣才能在本行業(yè)中長久立足并做出巨大貢獻。

2.3 高師院校教學課程設(shè)置有待完善

現(xiàn)如今，師范院校在課程方面主要是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這三種類型開展的，但是在課程開展的過程中，學校將有關(guān)教授教學專業(yè)技能的課定位為公共課，且在考試時是按照考查的形式進行的，這就在一定程度上降低了學生對于教學技能的重視度與學習興趣。與此同時考取教師資格證的開展，眾多社會人士通過考前簡單的教育學、心理學以及專業(yè)知識的學習就能夠獲取，這使得人們對教師的專業(yè)能力提出了質(zhì)疑，并且?guī)煼对盒５膶W生通過這條捷徑獲取工作崗位，而放棄高校的專業(yè)培養(yǎng)，這就使得高師院校的課程形同虛設(shè)，與社會所需要的人才完全脫節(jié)。優(yōu)秀的教師不僅需要有豐富的人文知識，專業(yè)技能，以及利用教育學與心理學理論對學生進行正確引導(dǎo)，為此在日后教師教育開展的過程中需要對學校的課程設(shè)置進行改善，以改變現(xiàn)有的弊端。

3 高師學生職業(yè)技能培養(yǎng)體系的探索

3.1 加強師范生職業(yè)道德的培養(yǎng)

在現(xiàn)如今教育改革的時代背景下，高師院校必須轉(zhuǎn)變思想觀念，積極創(chuàng)新教育模式，以加強思想道德為重點，通過量化考核等硬性措施來使得學生具備基本的教師職業(yè)道德與敬業(yè)精神。與此同時開展思想教育學習周，加大師德教育的強度，并能夠在公共地方開展師風建設(shè)專題欄，在潛移默化中促進學生思想水平的提高。除此之外，明確教師專業(yè)化需要具備的基本要素，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)建與我國教師教育發(fā)展趨勢相吻合的人才培養(yǎng)模式。

3.2 增加教學實踐機會

教師教學水平的提高需要專業(yè)理論知識的傳授，也需要在教學實踐中不斷積累教學經(jīng)驗。因此在教學教育開展的過程中需要將教學實踐環(huán)節(jié)貫穿適中，在實踐中彌補理論所未達到的效果，在課余時間，由學生會成員在全系范圍內(nèi)舉辦教師技能大賽，在競爭中學習。除此之外將學生實習落實到實處，譬如將見習時間安排于三年級，上下學期分批進行，由學校與各中小學簽訂合同，對學生見習進行統(tǒng)一管理，并在見習期間制定與之相適應(yīng)的激勵制度與考核制度，讓提高學生教學質(zhì)量納入量化的考核標準中。

3.3 創(chuàng)新高師學生職業(yè)技能訓練體系

2011年在《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》中提出“強化教育實踐環(huán)節(jié)，加強師范生職業(yè)基本技能訓練，”2013年末，教育部又頒布《中小學教師資格考試暫行辦法》，規(guī)定申請幼兒園、小學、初級中學、普通高級中學、中等職業(yè)學校教師和中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格的人員須分別參加相應(yīng)類別的教師資格考試，在考試中分為筆試和面試，書寫技能、普通話表達技能、教學設(shè)計、教學實施、教學評價等教學基本技能又是考查的重點內(nèi)容。因此，師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)與訓練已成為深化教師教育改革的重要著力點和突破口。

一方面為了促進高師院校學生綜合能力的提高，學校要加強課程改革，完善教學計劃，將教師實踐課設(shè)置為必修課程，提高學生對于專業(yè)技能的重視度，與此同時對于教材的修訂與選擇要符合教師教育的特色，將最新的教學教育研究成果與成功案例放入教材中。為豐富師范生的知識廣度，需要開展與本專業(yè)內(nèi)容相符的選修課程，使得學生不僅具有專業(yè)的理論知識，更有豐富的人文知識。

另一方面優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，需要有專業(yè)的教師團隊進行引導(dǎo)，高師院校在對學生職業(yè)技能進行提高的過程中，需要充分考慮教師的力量。對校內(nèi)教師教育各層次人才培養(yǎng)工作進行新的職能劃分和新的資源配置，從行政角度宏觀管理全校各教師教育專業(yè)，使學?？梢约械貙處熃逃斗沤逃Y源，統(tǒng)一組織和管理教師專業(yè)學生的教學、職業(yè)技能訓練、畢業(yè)實習等各種課內(nèi)外活動。

除此之外，加強學生職業(yè)技能的訓練，在教學開展的過程中，開設(shè)訓練課堂，提高學生的語言表達能力、書寫技能以及教學藝術(shù)。重視和強化師范生教師職業(yè)技能的系統(tǒng)訓練，既是師范生入職的需要，也有利于為師范生奠定堅實的生存基礎(chǔ)，并順利度過教師職業(yè)適應(yīng)期。

4 小結(jié)

伴隨著教育體制的改革，基礎(chǔ)教育的發(fā)展要符合時代精神，與此同時促進學生全方位發(fā)展。教育事業(yè)的改革對從事基礎(chǔ)教育的教師提出更高的要求，不僅需要有全面的專業(yè)知識，且能夠根據(jù)實際情況靈活制定教學方案，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。在具體實施過程中加強對高師院校教育改革的重視度，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)專門的職業(yè)技能培訓課，除此之外將激勵制度與考核制度融入高師學生職業(yè)技能培訓體系中，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。相信在共同的努力下，高師院校將不斷推進改革進程，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀教師。

參考文獻

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