王妮

摘 要 高校校訓(xùn)是大學(xué)精神的重要組成部分，它植根于學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)，凝聚著師生共同的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，更表征著一所高校珍重歷史、立足當(dāng)下、開(kāi)啟未來(lái)的奮斗目標(biāo)。它以其厚重的文化底蘊(yùn)和鮮明的時(shí)代特色發(fā)揮著潛移默化、深遠(yuǎn)持久的育人功能。

關(guān)鍵詞 高校校訓(xùn) 育人功能 重要性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.002

Abstract Motto of university is an important part of the university spirit， rooted in historical and cultural tradition of the school， embodies the teachers and students common code of conduct and ethics， also characterized with a university treasure history， based on the current open future goals. It plays a subtle and profound educational function with its rich cultural heritage and distinctive features of the times.

Key words college motto； educational function； importance

校訓(xùn)是大學(xué)精神和靈魂的集中體現(xiàn)，反映了大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)和理念特色，在校園文化建設(shè)中處于核心地位，作為大學(xué)文化的重要載體，是學(xué)校整體文化中的特殊文化形式，有著統(tǒng)領(lǐng)校園文化的重要功能。加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)培育大學(xué)精神，注重校訓(xùn)育人功能的研究，對(duì)于激發(fā)正能量，培養(yǎng)和造就新時(shí)代的合格建設(shè)者和接班人有重要作用。

1 校訓(xùn)內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 高校校訓(xùn)內(nèi)涵

校訓(xùn)是一所大學(xué)辦學(xué)理念和大學(xué)精神的集中概括與凝練，寓意深刻，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。校訓(xùn)既是砥礪優(yōu)秀青年的價(jià)值尺度和行為標(biāo)準(zhǔn)，也是映射現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值取向的重要內(nèi)容。

《辭海》中將校訓(xùn)解釋為：“學(xué)校為訓(xùn)育上之便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見(jiàn)之地，是為校訓(xùn)，其目的在使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等都有類似的解釋。從中可以看出校訓(xùn)是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)育要求和期望，體現(xiàn)了整個(gè)教育過(guò)程的價(jià)值追求和對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的關(guān)注，是大學(xué)校訓(xùn)永恒的主題。如云南大學(xué)“立一等品格、求一等學(xué)識(shí)、成一等事業(yè)”的校訓(xùn)，則激勵(lì)學(xué)生追求卓越，鼓勵(lì)他們敢于拼搏和超越。

總之，從對(duì)校訓(xùn)的界定中我們可以看到，校訓(xùn)就本質(zhì)而言是一種文化現(xiàn)象，是校園文化的體現(xiàn)，是一所大學(xué)精神和靈魂的濃縮，更是師生的精神支柱與行為導(dǎo)向，以其潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的力量對(duì)大學(xué)生起著重要的化育作用。

1.2 高校校訓(xùn)的特點(diǎn)

雖然各個(gè)學(xué)校校訓(xùn)和所追求的價(jià)值觀不盡相同，但卻都體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）文化的繼承性。我國(guó)有極為豐富的文化典藏，大學(xué)校訓(xùn)受中國(guó)傳統(tǒng)倫理文化的影響較為深遠(yuǎn)，它的表達(dá)內(nèi)容和表現(xiàn)形式繼承并發(fā)揚(yáng)著本民族的歷史文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)和反映了中華民族的文化與價(jià)值觀念和價(jià)值判斷。如：復(fù)旦大學(xué)的“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”、 廈門大學(xué)“自強(qiáng)不息，止于至善”等，還有很多學(xué)校所用的“明德”、“至善”則出自《大學(xué)》：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，無(wú)論是“自強(qiáng)不息”還是“厚德載物”亦或是“明德”“至善”，都是中國(guó)傳統(tǒng)倫理美德，是人們提煉出來(lái)并且傳揚(yáng)千年的至理名言。

（2）“三觀”的塑造性。大學(xué)校訓(xùn)是大學(xué)校園文化的精神內(nèi)核與精髓，好的校訓(xùn)內(nèi)涵不但能夠明確反映大學(xué)本質(zhì)，而且能夠?qū)⒋髮W(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)很好地連接起來(lái)，并被廣大師生認(rèn)可，成為一種內(nèi)化于心、外化于行的行動(dòng)指導(dǎo)，大學(xué)階段是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，并會(huì)成為一生的行動(dòng)指南。因此，它對(duì)塑造學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都有重要作用。學(xué)校通過(guò)對(duì)校訓(xùn)的簡(jiǎn)潔表達(dá)能夠體現(xiàn)出一所學(xué)校所追求的育人觀念與倡導(dǎo)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。如：上海交通大學(xué)“飲水思源，愛(ài)國(guó)愛(ài)?！保本┐髮W(xué)“愛(ài)國(guó)，進(jìn)步，民主，科學(xué)”等校訓(xùn)以其潛移默化的特征給師生以精神激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)校師生員工形成一種共同的價(jià)值信念和目標(biāo)。

（3）與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性。隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，校訓(xùn)與外界的交換過(guò)程中在物質(zhì)交換和信息交換方面發(fā)生著巨大的變化。隨之大學(xué)也根據(jù)時(shí)代發(fā)展和大學(xué)自身發(fā)展需要，對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行了修正與創(chuàng)新。如北京理工大學(xué)曾以“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，反映了當(dāng)時(shí)的思想潮流和共同價(jià)值追求。2010年將校訓(xùn)改為“德以明理，學(xué)以精工”凸顯了辦學(xué)特色和教學(xué)理念，新校訓(xùn)是獨(dú)立思想、精神學(xué)術(shù)、傳統(tǒng)精神與人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)子們德學(xué)諧進(jìn)、知行合一，努力成為21世紀(jì)德學(xué)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，為祖國(guó)的國(guó)防科技發(fā)展和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)做出自己的貢獻(xiàn)，充分反映了校訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性特征，突出了校訓(xùn)在社會(huì)不斷前進(jìn)中穩(wěn)步發(fā)展。

2 校訓(xùn)的功能

校訓(xùn)在整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)中具有獨(dú)特的地位，主要表現(xiàn)在以下三方面：

2.1 標(biāo)示作用

從某種意義上來(lái)講，校訓(xùn)就是一所學(xué)校的文化名片。教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾說(shuō)“所謂校訓(xùn)，不過(guò)是一個(gè)大學(xué)對(duì)其文化傳統(tǒng)、文化精神的理性抽象和認(rèn)同；不同的傳統(tǒng)、精神，不同的校訓(xùn)、校風(fēng)，是大學(xué)展示的‘文化名片，大學(xué)綿延的‘文化基因，是它構(gòu)成了學(xué)生思想和行為的不同‘文化模式”。因此，一個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)既是對(duì)其既往文化的傳承，也是對(duì)當(dāng)前精神表現(xiàn)的顯現(xiàn)。在承載學(xué)校歷史傳統(tǒng)的同時(shí)也吸收了時(shí)代的鮮活因子，以精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，將這種抽象性的精神明確化，一定程度上對(duì)校訓(xùn)形成認(rèn)同并表現(xiàn)出校訓(xùn)重要的標(biāo)示作用。

2.2 激勵(lì)作用

高校校訓(xùn)作為一種價(jià)值觀念和行為規(guī)范，激勵(lì)著大學(xué)人去追求真理，發(fā)展知識(shí)，勇于實(shí)踐。是大學(xué)生大學(xué)期間的行動(dòng)指南，引導(dǎo)學(xué)校文化積極健康發(fā)展的催化劑和助推器。學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的優(yōu)秀學(xué)子，而校訓(xùn)則反映了對(duì)學(xué)生的目標(biāo)和要求，例如上海財(cái)經(jīng)大學(xué) “厚德博學(xué)，經(jīng)濟(jì)匡時(shí)”，既明確了辦學(xué)目標(biāo)，又明確地表達(dá)了對(duì)學(xué)生的殷切期望，從而為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指明了方向，為學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供了導(dǎo)向作用。這種統(tǒng)一的目標(biāo)或觀念使師生產(chǎn)生了共同的價(jià)值和行為取向，成為活動(dòng)的精神紐帶，師生在學(xué)習(xí)生活中為這個(gè)目標(biāo)共同奮斗，表現(xiàn)出巨大的凝聚力和向心力，激勵(lì)師生們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中踐行校訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)自我。

2.3 導(dǎo)向作用

校訓(xùn)影響著一所學(xué)校的校園文化、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等的形成，自然會(huì)具有規(guī)范該校師生的行為，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的作用，成為師生心中永恒的指南針和啟明星。校訓(xùn)所傳達(dá)的具有巨大精神感召力這種精神文化能對(duì)師生們的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響，主要包括信念引領(lǐng)、培養(yǎng)目標(biāo)和行為準(zhǔn)則的導(dǎo)向功能等，或兼而有之。不斷引導(dǎo)校園文化的主體向著校訓(xùn)傳達(dá)的精神目標(biāo)發(fā)展，通過(guò)辦學(xué)理念的強(qiáng)化作用使師生們更清楚地懂得什么是學(xué)校所倡導(dǎo)的，使他們能夠更加明確自己的方向，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，為成就完滿的人生添磚加瓦，對(duì)新型大學(xué)生的培養(yǎng)有更好的導(dǎo)向作用。

3 新時(shí)期深化高校校訓(xùn)育人功能的路徑創(chuàng)新

大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話《全面深化綜合改革，全面加強(qiáng)依法治教，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化》中提出：充分發(fā)掘校規(guī)、校訓(xùn)育人內(nèi)涵，充分發(fā)揮教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的育人作用，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的獨(dú)特魅力，努力營(yíng)造文化育人的濃厚氛圍。使我們意識(shí)到文化育人的重要性，而校訓(xùn)則是文化育人的一種具體體現(xiàn)。

校訓(xùn)像一面鏡子，一定程度上反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。然而，由于我國(guó)高校校訓(xùn)同質(zhì)化，校訓(xùn)缺乏特色，不被師生廣泛認(rèn)可等現(xiàn)象，使得校訓(xùn)成為擺設(shè)。加強(qiáng)對(duì)高校校訓(xùn)的宣傳教育使大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，在社會(huì)實(shí)踐中心靈得到凈化，思想得到熏陶，覺(jué)悟得到提高，讓校訓(xùn)在潤(rùn)物無(wú)聲中對(duì)大學(xué)生形成內(nèi)化于心，外化于行的有力指導(dǎo)，對(duì)發(fā)揮育人功能具有重要作用。

（1）將校訓(xùn)融入高校教育教學(xué)全過(guò)程。校訓(xùn)育人功能的發(fā)揮，并不是簡(jiǎn)單的宣傳就可以起作用。將校訓(xùn)融入高校教育教學(xué)全過(guò)程，不僅是校訓(xùn)發(fā)揮育人功能的現(xiàn)實(shí)要求，更是校訓(xùn)獲得綿綿生命力的必然選擇。一方面要明確大學(xué)生成長(zhǎng)成才成人的必備品德和關(guān)鍵能力，以此為切入點(diǎn)，逐步建立和完善校訓(xùn)融入教育教學(xué)全過(guò)程，推進(jìn)校訓(xùn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫和綜合測(cè)評(píng)中，切實(shí)將校訓(xùn)育人功能現(xiàn)實(shí)化。另一方面，著力于高校思想政治教育課程體系和教育教學(xué)改革，深化校訓(xùn)育人功能的實(shí)效性。這就包括校訓(xùn)如何進(jìn)教材、進(jìn)教學(xué)以及如何內(nèi)化為大學(xué)生的行為準(zhǔn)則?；诋?dāng)前校訓(xùn)育人作用的現(xiàn)狀，必須努力提煉和吸收各學(xué)科的思想政治教育資源，充分發(fā)揮由思想政治理論課、專業(yè)課程、多媒體教學(xué)等構(gòu)成的合力育人作用，切實(shí)將校訓(xùn)育人功能推向最大化。

（2）將校訓(xùn)貫穿于高校實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程。理論都來(lái)源于實(shí)踐，也必須回到實(shí)踐中去接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐對(duì)于校訓(xùn)育人功能的發(fā)揮意義重大。只有將校訓(xùn)貫穿于高校師生的社會(huì)實(shí)踐，才能凸顯校訓(xùn)巨大的號(hào)召力和感染力，發(fā)揮其巨大的導(dǎo)向作用。首先是強(qiáng)化高校師生踐行校訓(xùn)的內(nèi)在意愿，充分利用各種服務(wù)項(xiàng)目，志愿活動(dòng)，增強(qiáng)師生服務(wù)他人、成就自我的意識(shí)，構(gòu)建大學(xué)生自愿參與，自覺(jué)將校訓(xùn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。其次要逐步建立校訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐育人構(gòu)成的共同體。這就需要充分整合家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的共同作用，將其全方位推進(jìn)，而且必須借助于實(shí)踐來(lái)深化。這些都是校訓(xùn)發(fā)揮育人功能不可缺少的實(shí)踐平臺(tái)，必須高度重視，充分協(xié)調(diào)和整合。

（3）將校訓(xùn)滲透在高校校園文化建設(shè)全過(guò)程。校訓(xùn)本質(zhì)上就是學(xué)校的精神文化，只有滲透在高校校園文化建設(shè)全過(guò)程，形成涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校園文化的培育機(jī)制，才能體現(xiàn)它的整體性。一是利用校園中各種文化載體，努力營(yíng)造校訓(xùn)育人的文化環(huán)境。比如可以通過(guò)讀書會(huì)、朗誦會(huì)、歌詠比賽等，并且可以通過(guò)大屏幕放映含有校訓(xùn)因子的圖片、視頻等，在校園中形成人人知校訓(xùn)、人人懂校訓(xùn)、人人學(xué)校訓(xùn)、人人踐行校訓(xùn)的濃厚氛圍。二是要從師生群體中搜集榜樣人物，典型事例，發(fā)揮校訓(xùn)的榜樣育人導(dǎo)向作用，使校園中的每一個(gè)人，反復(fù)接受校訓(xùn)的熏陶并不斷升華對(duì)校訓(xùn)的感知，最終達(dá)到激勵(lì)師生創(chuàng)新進(jìn)取的文化育人效果。

（4）將校訓(xùn)嵌入高校制度建設(shè)全過(guò)程。制度承載著價(jià)值。將校訓(xùn)嵌入高校制度建設(shè)全過(guò)程，是深化校訓(xùn)育人功能的重要組成部分。首先要結(jié)合校訓(xùn)的精神內(nèi)涵，完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)，特別是高校教師管理規(guī)定和大學(xué)生守則公約等師生價(jià)值行為準(zhǔn)則，要讓師生將校訓(xùn)內(nèi)化為其工作生活和學(xué)習(xí)的基本遵循。其次無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于大學(xué)生，都應(yīng)該建立和完善各自的校訓(xùn)育人功能機(jī)制和具體的踐行流程，不至于在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)章可循，尤其是面對(duì)多元文化、多元價(jià)值觀的出現(xiàn)，將校訓(xùn)嵌入高校制度建設(shè)全過(guò)程顯得尤為迫切和重要。

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