程紹永

【摘要】現(xiàn)代信息技術是一種融形、聲、色、光、動、靜于一體的理想的教育教學手段，在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信育技術，并與黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學媒體有機地結合起來，不但可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力；還可以增大課堂容量，突破教學重難點，化教學過程， 構建高效課堂。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 學習積極性 思維創(chuàng)新性 突出重點 突破難點 課堂容量 課堂效率 有機結合

在參加了安徽省宿州市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選時，所選的課題是《路程、速度與時間》，最終取得二等獎.其成功之處，多媒體課件的成功應用無疑是不可替代的一大亮點。對于小學四年級的孩子來說，“速度”這個概念十分抽象，按以往的傳統(tǒng)教學模式來認識速度這個抽象的概念，效果很差。在比賽中，上課伊始，先用大屏幕播放2004年雅典奧運會上劉翔110米欄短跑的視頻，視頻上，劉翔和對手激烈賽跑，臺下觀眾吶喊助威，聲振如天，場面震撼人心。這段視頻的恰當運用，不僅創(chuàng)設了良好的學習情境，調(diào)動了學生學習的興趣，而且學生對于此處劉翔“跑得快”實際就是“速度”快有了直觀的認識和理解。先聲奪人，效果突出。 同時也增強了學生熱愛體育運動，增強民族自豪感和高尚的愛國情操，可謂是一舉多得。更重要的是，此處多媒體的應用不僅開了個好頭，而且為整節(jié)課圍繞“速度”的教學打下堅實的基礎！

因此，在長時間的摸索與探討中，筆者總結出了現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的幾大優(yōu)點：

一、恰當運用現(xiàn)代信息技術，能夠創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機又有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與學習活動。如，在教學“什么是周長”時，考慮到班里面有幾個學生注意力不太集中，對枯燥、抽象的概念性東西更是不感興趣，在備課時決定采用多媒體教學。上課之前我搜集了自己三歲時的一張舊照片，把它拷貝在計算機里，當大屏幕出現(xiàn)我兒時的照片時，班里所有孩子的目光都被吸引過來了，孩子們一陣歡呼：“老師，你小時候真可愛！” “老師，這是你嗎？眼睛好漂亮??！”趁著她們精神專注的觀察照片的時候，我適時的拋出問題：“老師這張照片是很久以前拍的，還沒有鑲上花邊呢，現(xiàn)在呢，我想請孩子們幫老師沿著照片的一周鑲上好看的花邊，可以嗎？”話音剛落，孩子們就積極起來，小組四個人自主分工：先是商量選什么顏色的花邊，再商量怎么圍繞照片的一周鑲花邊，最后我請孩子們到電腦旁拖動鼠標，親自操作。在這一過程中他們明白了鑲的過程不能斷開，要從起點開始再回到起點等等。等孩子們的這一操作過程結束，我適時提問：“我們剛才圍繞照片鑲一周其實也就是照片的什么？”從而水到渠成的引出了周長的概念。通過先看照片激發(fā)起學習興趣，再通過親自拖動鼠標找周長，把學生探究新知的欲望推到了高潮。試想，如果沒有現(xiàn)代信息技術的幫助，學生對周長的認識不知要走多少彎路，費多大的勁。通過這一形象化的過程，學生有視覺上的沖擊，再動手操作，印象深刻，把枯燥抽象的知識形象化 ， 大大提高了課堂效率。

二、運用現(xiàn)代教育技術，使教學生動直觀化，有利于突出重點，突破難點，降低學習難度

在小學數(shù)學的課堂教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有很多知識點光靠老師一遍遍的講解、學生一遍遍的演練還是不能夠熟練掌握，往往會出現(xiàn)一節(jié)課下來，老師口干舌燥，學生茫然不知所措的現(xiàn)象。歸根結底就是因為教師沒有真正突出重點，難點也沒能很好的突破。這時我們可以借助現(xiàn)代信息技術形象具體、動靜結合、可以化抽象為具體的特點，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，我在教學六年級的復習課中，學生基本上都能說出圓的面積的計算方法，可是到了課后讓學生解決實際問題時，有些學生竟然把π×r2算成等于π×r× 2，我知道了他們只是死記硬背下圓的面積計算公式，根本就沒有理解這個公式是怎么來的，因此我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破，大大的提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術，能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性，增強自信心

小學生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在農(nóng)村地區(qū)，因為地域和經(jīng)濟等原因，小學生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而現(xiàn)代信息技術能夠很好的彌補農(nóng)村地區(qū)小學教育在學生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。如教學《平均分》時，我提出這樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學生議論紛紛：“這還不好辦？！”我說：“還有一個條件，我不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨特?！睂W生們躍躍欲試，很快投入電腦操作。不一會，有一個學生高興地大叫起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)了！我發(fā)現(xiàn)了！只要是通過長方形最中心的那個點畫的直線，都可以把長方形分成同樣大小的兩半，有無數(shù)種分法！”學生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的過程中，學生思維的獨特性品質(zhì)得到了發(fā)展。而這恰恰是建立在“媒體計算機人機交互特征”基礎之上的。

總之，信息技術的運用會給課堂增添很多絢麗的光彩，合理、有效地運用信息技術會讓枯燥無味的數(shù)學課堂，變得有趣味性，操作性、和實踐性。在今后教學中，我們只有不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，才能更好地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢， 才能真正構建高效課堂。