白晶

摘 要：因為受到教學手段和科學技術發(fā)展的制約，傳統(tǒng)的商務英語人才培養(yǎng)模式存在很多問題。因此，從對傳統(tǒng)商務英語閱讀教學中存在問題的分析出發(fā)，通過對多模態(tài)理論的認識，提出在商務英語閱讀教學中應該構建多模態(tài)的教學手段及教學環(huán)境，并探討教師在多模態(tài)商務英語人才培養(yǎng)模式中的作用，為這一人才培養(yǎng)模式的建立提供有效途徑。

關鍵詞：多模態(tài)；商務英語；教師作用

中圖分類號：G642.0；F830 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）14-0071-02

一、傳統(tǒng)商務英語閱讀教學模式存在的問題

如今，傳統(tǒng)意義上的商務英語閱讀教學已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要。首先，傳統(tǒng)的商務英語課堂教學只注重語言技能方面的講解，因為大部分從事商務英語閱讀教學的教師本身沒有商務專業(yè)的學習背景，缺乏必要的專業(yè)知識，對商務專業(yè)知識的理解不足，在教學中也就無法對商務背景、商務知識深入闡述。其次，目前的商務英語閱讀教學只注重課堂閱讀教學，缺乏真實的商務情景，這就導致學生們無法接受到真正的商務經(jīng)驗，也就無法培養(yǎng)學生實際應用商務英語的能力。另外，傳統(tǒng)的商務英語教學模式單一、片面，沒有達到現(xiàn)代英語教學和人才培養(yǎng)所要求的“復合性”。傳統(tǒng)商務英語閱讀教學模式主要有以下兩個方面的弊端。

（一）將商務英語閱讀教學與精讀教學混淆

很多教師混淆了閱讀課和精讀課的概念，往往把閱讀課上成了精讀課。這兩門課程都是掌握語言技能的核心課程，但它們要達到的目標不同，講課的方式自然也就不同。精讀課是要了解文化背景，掌握文章結(jié)構，學習單詞、詞組、句型、重要語法。而商務英語閱讀課則更強調(diào)語言知識、商務知識的學習以及閱讀技能的訓練、跨文化交際能力的提高。如果按照精讀課的教學模式來講閱讀課，就無法展現(xiàn)商務英語閱讀課的特點，教學效果則不佳，不能達到商務英語閱讀課的教學目標。

（二）授課模式單一

傳統(tǒng)的商務英語閱讀課堂教學以老師為中心，以板書授課為教學手段，以教材為教學內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的商務英語閱讀教學已經(jīng)不能適應新時代的要求，無法產(chǎn)生高效的閱讀效果。學生過于依賴教師，不能主動參與課堂教學。因此，現(xiàn)代的商務英語教學也渴望得到進一步的發(fā)展。

二、多模態(tài)教學

在語言學中，多模態(tài)是指在口頭或書面交際中，交際符號的多樣性。在生活中，我們的各種感觀，如視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺以及空間感等都屬于模態(tài)。單模態(tài)指的是做某件事時只使用一種模態(tài)，例如在閱讀時只涉及視覺的純文本閱讀，這就是單模態(tài)；而如果做某件事的時候，同時使用兩個或兩個以上的模態(tài)，這種情況即為多模態(tài)。例如，在看電影時，觀影者不僅要通過視覺模態(tài)獲取圖像信息，還要通過聽覺模態(tài)獲取聲音信息。

人的記憶力可以分為感官記憶、短期記憶（亦稱工作記憶）與長期記憶。認知心理學的研究發(fā)現(xiàn)，人類對于某件事物的記憶力與獲取信息的模態(tài)有關。研究表明，以多模態(tài)的形式獲取的信息能夠促進人類的記憶力從感官記憶到短期記憶再到長期記憶的構建，從而提高對這件事物的記憶力。

教學方面的多模態(tài)形式是從多媒體教學開始的，這種教學模式強調(diào)在計算機的輔助下，通過各種表現(xiàn)形式刺激學生的感觀，以達到多角度理解信息，從而加強記憶的效果，實際上是多模態(tài)教學的雛形。

多模態(tài)商務英語閱讀教學就是將傳統(tǒng)商務英語閱讀教學多模態(tài)化，即將商務英語閱讀教學的多個方面，如教學內(nèi)容、教學手段、教學實踐活動和作業(yè)多模態(tài)化，從而構建出多模態(tài)的商務英語教學語境。

三、商務英語閱讀教學的多模態(tài)化構建

商務英語閱讀教學的多模態(tài)化構建，主要通過如下三個方面來完成。

（一） 認識到多模態(tài)教學的重要性，轉(zhuǎn)變教學理念

改變商務英語閱讀教學的模式，用多模態(tài)理論來指導商務英語閱讀教學，這一目標的實現(xiàn)需要的不僅是教師的努力，還包括教育涉及到的多個方面。不但授課教師要認識到多模態(tài)教學的重要性，教育主管部門、學校以及專業(yè)負責人都要意識到其重要性。學生要逐步認識到多模態(tài)教學的高效性，真正積極主動地參與到多模態(tài)教學課堂中來，在學習中獲得更多的知識。教育工作者們要不斷研究多模態(tài)教學理論，使這種教學理念深入貫徹到教學大綱以及教學考核中。

（二） 豐富教學資料，創(chuàng)建多模態(tài)資源

在傳統(tǒng)的商務英語閱讀教學課堂上，教師為學生準備的閱讀材料一般是選自外文商務期刊或報紙，大多都是純文字形式，且教師上課時只圍繞教材內(nèi)容進行教學，所有課堂的教學活動也都是在教室中進行。由此可見，傳統(tǒng)的商務英語閱讀教學中的閱讀資源較為單模態(tài)化，教學場所也較為單一。教學中的多模態(tài)資源首先包括書面教材中的多模態(tài)模式，具體來說，有印刷體式、圖表、圖像、語類等（王惠萍，2010）。結(jié)合商務英語閱讀的特點，在創(chuàng)建多模態(tài)資源時，可以用印刷體式的不同來標注強調(diào)事物的其些特征，吸引學生們的注意力；還要注重圖表和圖像的利用以及語類的轉(zhuǎn)換，使用這些多模態(tài)資源可以有效補充傳統(tǒng)教材中的純文體資源。很多晦澀難懂的語篇在這些多模態(tài)資源的闡釋下變得意義清晰，進而也就有利于學生們更準確地理解閱讀材料所表達的意義。除了書面閱讀材料的多模態(tài)形式，在商務英語的閱讀教學中，還應該利用那些非書面的多模態(tài)資源。隨著計算機技術的發(fā)展，在課堂上利用音頻、視頻資料輔助教學已經(jīng)完全可以實現(xiàn)。另外，還可以通過場景模擬、實物展示等方式拓展多模態(tài)資源的渠道，激發(fā)學生的學習興趣。

除了教室這個授課地點外，多模態(tài)資源還應包括多種多樣的社會化的學習地點。教師還可以利用校企合作的優(yōu)勢，組織安排學生參觀企業(yè)商務活動，使這些社會化的多模態(tài)資源成為商務英語教學的特色。

（三） 改革傳統(tǒng)考核模式，試驗多模態(tài)考核

目前，商務英語閱讀課程的主要考核方式是單一模態(tài)的考試，即通過筆試內(nèi)容來對學生的閱讀能力進行考查。這種考核方式的弊端很明顯，致使很多學生的學習目的就是為了通過考試，完全忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。建議對這種考核方式進行改革，在保留現(xiàn)有書面考試的基礎上，還可選用非書面的多模態(tài)考核方式，如在模擬場景中考核學生的商務閱讀技能。

四、在多模態(tài)商務英語閱讀教學中教師的作用

（一）明確指導

相比于傳統(tǒng)的商務英語閱讀課堂教學，在現(xiàn)代的課堂教學中，學生占有主體地位，會積極地參與到課堂中；但教師的地位并沒有被削弱，反而更重要了，教師始終是課堂教學的主導。在多模態(tài)商務英語閱讀教學課堂上，教師要對學生識別閱讀非語言的話語模態(tài)的行為進行明確指導，鍛煉學生進行多模態(tài)閱讀的能力，幫助學生理清各種模態(tài)之間的關系，對各種印刷品及輔助閱讀的技術加以解釋，提高學生對圖表、圖像、音頻等模態(tài)的理解能力，使學生能夠真正適應多模態(tài)閱讀的節(jié)奏，提高學生的閱讀能力。

（二） 制作多媒體課件

在多模態(tài)商務英語閱讀教學中，教師要善于使用多媒體課件進行輔助教學。多媒體的優(yōu)勢在于音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些傳統(tǒng)教學無法表達的內(nèi)容可以更完美地展現(xiàn)。在課堂上，教師可以用文字、聲音、圖像、視頻等多媒體手段來模擬一個商業(yè)環(huán)境，使學生在閱讀過程中獲得身臨其境的感覺，有效提高學生的閱讀效率。例如，在商務英語閱讀的語篇中，有很多特定的詞匯，這些詞匯在普通英語中有它本身的意思，但是在商務英語閱讀中有它特殊的意思，這會在一定程序上造成學生的閱讀困難。教師可以在制作課件時，將這些單詞用不同顏色進行標注，并對其進行超鏈接。學生閱讀到此處，出現(xiàn)理解困難的時候，就可以點開超鏈接，輕松掌握這個詞在商務英語中的意思。在課件的制作過程中，還可以適當加入一些圖片、音頻、視頻資料，以幫助學生了解其他國家的社交禮儀和商務文化，使學生能夠更好地理解商務英語閱讀材料的內(nèi)容。

（三）利用網(wǎng)絡構建多模態(tài)信息資源

網(wǎng)絡是多模態(tài)信息資源的主要來源。在網(wǎng)絡中，教師可以搜索到大量的商業(yè)信息和資料，作為課堂教學中的背景資料。這樣做既可以彌補教材知識不能及時更新的缺點，又可以豐富課堂，激發(fā)學生的學習興趣。通過網(wǎng)絡，教師還可以幫助學生建立模擬的商務平臺，并通過社交網(wǎng)絡的形式進行溝通交流，提高學生自主學習的能力，進一步熟悉未來工作中的商務環(huán)境。例如，教師在講解商務談判時，可以從網(wǎng)絡上下載有關商務談判的視頻，既有談判的場景，又有相關的對白。再對照書上的文本知識進行學習，能夠給學生一種身臨其境的感覺。這樣，學生在學習到有關商務談判的內(nèi)容時，就會接受到這種更為形象具體的表達形式，容易激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 阮瑾，戴培興.多模態(tài)語言輸入與英語閱讀效果研究[J].西安外國語大學學報，2012，（20）：67-69.

[2] 王惠萍.英語閱讀教學中多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)[J].外語界，2010，（5）：20-25.

[3] 張相明，謝衍君.商務英語閱讀課任務型教學模式探討[J].濮陽職業(yè)技術學院學報，2008，（2）：143-144.

[4] Kolb，B.& Whishaw，I.Q.Fundamentals of Human Neuropsychology [M].New York：Worth Publishers，2003.

[5] Kress G & Van Leeuven T.Multimodal Discourse： The Mode and Media of Contemporary Communication[M].London：Arnold，2001.

[6] Silberstein，S.Techniques and Resources in Teaching Reading [M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press. 2002.