李海燕

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；體驗；轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0073—01

一、語文課堂上為幸福的含義求解

給學生上《幸福在哪里》那一課至今還讓我感慨萬千。學生都被故事深深地吸引了，完全沉浸在美妙的故事情境之中。每個孩子都在認真默讀、圈點勾畫、做批注。話題由馬文麗同學引起，她說：“1-5自然段寫孩子們由親身經(jīng)歷感受到了幸福來自于勞動”；閆思宇搶著說：“她說的不全對，1-5自然段寫的這三個人當時還是小孩子，首先是年齡使他們不可能將幸福理解得這么深奧，更主要的是這部分內(nèi)容的字里行間都透露出的是勞動的愉快和帶來的快樂。緊接著學生紛紛發(fā)表自己的看法。 李杰說：“最讓我感動的是第5自然段，‘愉快地、心滿意足的、觀賞這幾個詞，通過這幾個詞我仿佛看到那三個孩子滿心歡喜、驕傲自豪地欣賞著自己的勞動杰作，對自己的勞動成果有一種滿足感、從心眼里喜歡勞動。”楊德林迫不及待地站起來說：“我同意閆思宇的看法，第一部分突出的是孩子們認為勞動是愉快、開心的事，為下文他們長大后通過從事不同的崗位工作為別人服務(wù)才深刻體會到‘幸福就在有益于人類的勞動中的真正含義，這種體會需要一個很長的過程，應(yīng)該先是勞動的愉快后是勞動的幸福體會，這才符合事情發(fā)展的規(guī)律?！苯淌依锪⒖添懫鹆死坐Q般的掌聲，這是同學們?yōu)樗麄兙实慕獯鸲恼疲瑸樗麄儗φn文的理解感悟達到的深度而喝彩！

他們表現(xiàn)讓我詫異而又欣慰。沒想到經(jīng)過一年多的課堂實踐，學生進入了一個全新的課堂——學生成了課堂的主人。

二、我們的課堂在轉(zhuǎn)型

（一）以自主學習為主體的課堂的轉(zhuǎn)型

不論是杜郎口學校倡導的以導學案為輔助方式的提前預(yù)習、自學為主的模式，還是江陰學校提倡的先學后教的教學方法，令我感觸最深的是他們以學生的讀練活動為中心的課堂。學生在教師的指導下，自主學習、思考和演練，極大地提高了學生的學習效果。

在平時的教學實踐中，我也嘗試著這種轉(zhuǎn)變。這些驚喜和收獲來自于向高效課堂的轉(zhuǎn)型。如教學《修鞋姑娘》、《為了他的尊嚴》等以敘事寫人為主的課型，可以讓學生在老師提出的閱讀要求下自主學習。先讀全文整體感知，其次找準重點段落細讀，然后在重點段落中劃重點句品讀，接著在重點句中圈點關(guān)鍵詞，抓住關(guān)鍵詞句結(jié)合時代背景和聯(lián)系上下文來理解感悟，將自己的理解感悟做批注，最后交流補充。以此達到對課文主題的理解和感悟。整個流程把課堂教給學生，這是努力實現(xiàn)以學生自主學習為主體的課堂的轉(zhuǎn)型。

（二）以學生為主體的課堂的轉(zhuǎn)型

我感觸最深的是：1.學生在課堂上注意力不集中時，老師就不要按教學設(shè)計繼續(xù)進行，而是馬上調(diào)整學生的情緒，或者激情朗讀，或者說幾句幽默風趣的話，或者讓其他學生來一段表演等等；2.當學生注意力分散時，要讓學生的注意力盡快集中起來。學生悄悄說話，做小動作，這有可能是老師自顧自的講教案上的內(nèi)容，把自己放在主要位置上，沒有關(guān)注學生的情況，忽視了學生的反應(yīng)，沒有學生的活動，學生長時間聽講就會感到聽覺疲勞和索然無味。這時候就需要老師變化你的音量，使你的講解抑揚頓挫喚起學生的聽覺意識，或走到學生身旁輕拍一下他的肩膀，或改變自己的教學方法，想辦法讓學生動起來。高明的教師會讓每個學生感受到老師在關(guān)注他，學生就會對老師產(chǎn)生高度的信任感，學生就會對你的課堂感興趣。

（三）以形成能力為主體的課堂的轉(zhuǎn)型

由“理解內(nèi)容為主”到“能力為核心”。小學課文內(nèi)容包羅萬象，像學習《地震中的父與子》、《只有一個地球》這種課文，讓你馬上聯(lián)想到地震、地理、天象這些科普知識體系。其實，在我們的語文課堂中，這樣的課文只要學生大體知道意思即可，沒必要探究地震、地球的形成及太陽光的產(chǎn)生這些科學知識，若把地震、太陽光的形成作為課文內(nèi)容理解的重點就有所偏差，也沒必要。比如我上完《數(shù)星星的孩子》一課后，就寫到：我在課前認真地閱讀了教材說明書，準確把握了本課的教學重難點，特別留意了說明書上提到的“要防止把課文上成天文知識課”。我們知道在課中講天文知識再配上色彩斑斕的星星圖片，學生肯定極感興趣，比上純語文課的課堂氣氛定會好的多。課上讓學生初步了解天文知識后，在學生的思維還處在想進一步進入奇幻的天體想象中的興奮狀態(tài)時的臨界點前戛然止步，很巧妙地將學生的思想意識和學習的興趣牽引到“純語文”的學習中來。重視的是學生聽、說、讀、寫能力的訓練，形成語文能力才是語文教學的重點。關(guān)注學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而實現(xiàn)以人為本，關(guān)注人的發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變。

編輯：劉於誠