劉佳

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，課堂評價越來越被各科教師所重視，形式上由原來的選拔和甄別評價轉變?yōu)閷W生學習能力、情感態(tài)度、價值觀的評價，由一元評價轉變?yōu)槎嘣u價。內(nèi)容上注重情感體驗，共享課堂樂趣，激發(fā)審美情趣，尊重多元文化，突出文化自尊，提高審美素質(zhì)。

【關鍵詞】美術 課堂教學 評價

《美術課程標準》的評價建議指出：“既關注學生掌握美術知識技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能?！币虼耍诿佬g教學中，老師要全方位地觀察學生的行為表現(xiàn)，對他們的學習效率、參與意識、探究能力、合作精神、操作技能給予全面及時地評價。

一、聯(lián)系生活實際，體驗課堂樂趣

生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達自己的想法和感受。美術新課程正是以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生進行美術學習的。美術教學要引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活體驗感受和美術經(jīng)驗相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的美術方式表達自己的體驗和感受，將自己對生活和美術的理解融于一體。新課程從實際出發(fā)，聯(lián)系學生的心理、生理發(fā)展的特點，教材貼近生活，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛入學的學生，既要在新環(huán)境下與教師接觸，又要學會與新同學友好相處。只有老師和新同學的友愛、溫暖，才會使他們有快樂感，對新集體的依附感，才會對其他的環(huán)境、學習任務產(chǎn)生感情和興趣。在教學過程中，創(chuàng)設多樣的美術感染，挖掘美術的內(nèi)涵，使學生從自我中心走向與他人共處。讓學生通過對學習內(nèi)容的參與交流，模仿和表現(xiàn)，讓學生表達自己的情感和愿望。學生在活動中通過交流，體驗集體或個人創(chuàng)作的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)，又符合學生身心發(fā)展的需要。

二、注重情感體驗，激發(fā)審美情趣

美術是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何美術表現(xiàn)形式都包含著特定的思想和情感，學生通過美術與自己情感的鏈接和相互作用，用美術的方式表達和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。

在美術教學中，人文主題與知識技能的關系是統(tǒng)領與被統(tǒng)領的關系。美術課程要求把知識技能的學習同美術能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。美術教育到任何時候不能丟棄藝術的本質(zhì)特征。美術是情感的藝術，失掉了情感，藝術也就無從談起。在美術教學過程中，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到美術的本質(zhì)，也才能讓學生領會和掌握必要的知識和技能。

三、通過多學科的整合，促進智能的發(fā)展

學習美術，除了美術課之外，更應當滲透到其他學科之中進行。一方面，美術活動本身離不開其他智能的支撐。例如，欣賞美術需要自我身心智能，繪畫需要形象智能和空間智能。工藝制作離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學科學習中的美術活動，具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容，使學生有了更多的接觸和深入理解美術的機會，尤其可以使能力特長不同的學生都有可能在自己的優(yōu)勢領域內(nèi)增強對美術的興趣，促進自身各方面智能的發(fā)展。例如，一位朗讀能力很強而美術能力平平的學生，在美術課上可能沒有什么表現(xiàn)的機會，熱情也不高。但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極，學習效果相當不錯。有些在美術課上有突出能力的學生，一定要加強對其他學科的興趣。在各科教學中，選擇合適的美術，表達各種情緒，心情得到放松。將美術與其他學科合理整合，發(fā)揮其獨特作用。

四、了解不同文化背景，尊重多元文化

美術記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程，通過美術和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國幅員遼闊，民族眾多，風俗人情各不相同。美術教學還可以通過觀看或欣賞中外美術作品，了解不同民族、不同風格的美術特點，進而尊重不同的文化。

五、加強藝術修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)

藝術修養(yǎng)是一個人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要標志。藝術修養(yǎng)的高低直接影響個人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低，一個有較高藝術修養(yǎng)的人，能夠主動的、充分的使用其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結構的多個方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術修養(yǎng)高的人，還能更好地洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì)，能夠以審美的生活態(tài)度對待人生，從現(xiàn)實生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的美術教育，其目的就是讓人們享受審美體驗所獲得的那份情感，這種情感是人們在更充分的理解人類的本質(zhì)后所得到的愉快感。只有具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗。因此，美術教育的任務和使命便當然是“提高每個人在他一生發(fā)展的每個階段的審美素質(zhì)”。美國著名教育家認為，在現(xiàn)代社會里，一個生活成功的人，必然是一個不同程度的“藝術家”。因此，一生審美素質(zhì)是一個現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。

新課程帶來新理念，新理念帶來新課堂。實施新課程過程中，美術課堂教學要全方位地觀察學生的行為和表現(xiàn)，對他們的綜合素質(zhì)給予全面及時的評價。