殷靜

【摘要】高等職業(yè)教育是一種新型的高等教育類型，它不同于普通的高中教育，比較看重與人才應(yīng)用于社會，應(yīng)用于市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)際操作能力和綜合活動能力在高職教育中具有重要的地位?；仡?0年來職業(yè)教育實(shí)踐，特別是20年來的職高教育發(fā)展歷史，從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)中得到有益的啟示，中國的職業(yè)教育如何發(fā)展，如何思考中國職業(yè)教育發(fā)展的長遠(yuǎn)大計(jì)，仍有待我們繼續(xù)深入研究、思考、實(shí)踐。

隨著教育改革的深入發(fā)展，社會、學(xué)校和家長對職高學(xué)生的招生和畢業(yè)分配工作已逐步建立起新的觀念，著重考察學(xué)生的綜合能力素質(zhì)如何。學(xué)生如何體現(xiàn)出的他的綜合能力素質(zhì)，這要體現(xiàn)在幾個方面，他在社會生活中遇到問題，分析問題，解決問題的一系列能力水平。

職業(yè)能力素質(zhì)。較強(qiáng)的職業(yè)能力素質(zhì)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生在社會能夠站穩(wěn)腳跟，進(jìn)而能夠開拓創(chuàng)新，成才立業(yè)的根本保證。職業(yè)學(xué)校在測評一個學(xué)生的能力素質(zhì)時職業(yè)能力素質(zhì)是最重要的一環(huán)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下。當(dāng)今社會，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，這也對即將踏上社會的職業(yè)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)和要求。俗話說：“人無我有，人又我有”。在當(dāng)今社會，許多走出校門踏向社會不久的畢業(yè)生，很快能成為眾人矚目、領(lǐng)導(dǎo)及同行寄予重望的好后生。他們在短時間內(nèi)就能獨(dú)立完成或主管某方面的工作，給社會、給企業(yè)帶來巨大的社會影響和經(jīng)濟(jì)效益，無不得益于有著高人一等的職業(yè)能力素質(zhì)。

社會交往能力素質(zhì)。社會主義市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，人與人之間的交往能力在這種條件下也成為了體現(xiàn)你社會價值的關(guān)鍵。較強(qiáng)的社會交往能力，善于在市場競爭中抓住機(jī)遇，有效巧妙地用足有關(guān)政策和人與部門、部門與部門、部門與單位、及單位之間的相互關(guān)系。在這種關(guān)系中，能夠揚(yáng)長避短，盡可能的顯示出自己的潛力。反之，不僅會走向誤區(qū)，失去最佳時機(jī)，甚至?xí)粩嗍ナ袌觥?/p>

心理承受能力素質(zhì)?，F(xiàn)代社會獨(dú)生子女從小生活在優(yōu)越的家庭和社會環(huán)境中，對于困難和挫折的承受和應(yīng)對能力普遍較差。而這一能力素質(zhì)也越來越必然的提上日程，要求我們的學(xué)生在以后的工作中面對各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，挫折和失敗時，能夠較好較快的調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)逆境中的不良情緒。閱歷較淺的畢業(yè)生們需要不斷積累心理的經(jīng)驗(yàn)。

職高學(xué)校的學(xué)生本身的素質(zhì)特點(diǎn)決定了他以后就業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)以后，大部分踏上操作性和服務(wù)性行業(yè)的崗位，這就要求學(xué)生具有實(shí)在的技能和創(chuàng)新能力。語文綜合性學(xué)習(xí)活動在生活和開放的空間里，基于學(xué)生的主動興趣，激發(fā)出學(xué)生的動手動腦，團(tuán)隊(duì)合作的各項(xiàng)素質(zhì)能力，這是目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

本著高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和不同于普通高中生的差異性，筆者在從事語文教學(xué)的過程中越來越清晰的發(fā)現(xiàn)語文綜合性活動對于這些學(xué)生，對于高職語文課程的創(chuàng)新與改革是至關(guān)重要的。在近幾年來，筆者在“如何將語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種有效評價“這一問題上進(jìn)行了思考和研究，并進(jìn)行了一系列的實(shí)踐。新課程理念提出：“中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)貫徹‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，從勞動就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動相關(guān)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高?！钡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，缺乏明確的自我主張，自我管理和自我訴求意識較差，而語文綜合實(shí)踐活動正是使學(xué)生重塑信心、認(rèn)識自我、突破自我、勇于追求、敢于創(chuàng)新的最有效的手段之一，是一種新的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力并運(yùn)用于實(shí)踐。作為新課程改革的一大亮點(diǎn)和難點(diǎn)，教師如何利用有限的資源，在實(shí)際中如何操作、如何有效實(shí)施？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感悟生活、在我與他人的合作和交流中升華思想……讓學(xué)生意識到我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，是一種在自身的需求環(huán)境下的自主行為。

高等職業(yè)學(xué)校語文課程的任務(wù)是“在進(jìn)行學(xué)生語文文化基礎(chǔ)課程的同時，注重學(xué)生各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和綜合活動能力的培養(yǎng)，使之融入到語文學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生踏入社會后，能夠顯示出語文的應(yīng)用和實(shí)用性”。

我們都知道，語文學(xué)習(xí)來源于生活，語文綜合性學(xué)習(xí)在語文課程體系中占有非常重要的位置，它是符合當(dāng)前新課程理念的改革，是眾多教育工作者在改革前進(jìn)道路上的實(shí)驗(yàn)站。走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動，我們會越加體會到語文魅力的無窮與動人，洞察到語文精神的靈光與色彩，感受到語文生命的鮮嫩與活力。它與閱讀教學(xué)活動的終極目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都是提升人的智慧，豐富人的思想，完善人的品格。因此，語文老師更應(yīng)該在在這座實(shí)驗(yàn)站中投入更多的精力，培育出奪目的成果，通過語文活動不僅增長學(xué)生的知識面，更能在生活中鍛煉他們的品德情操?？上?，我們有些教師因?yàn)榉N種原因而漠視了它。

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動是一個未知的空間，也是在慢慢開發(fā)和成長之中來到我們普通語文教師身邊的。目前，廣大教師對其研究與實(shí)踐之于文本閱讀教學(xué)活動而言，歷程短暫，經(jīng)驗(yàn)缺乏，筆者做了一些探索和研究以及實(shí)踐，認(rèn)為把這種創(chuàng)新和反思共享，也許是一條較好的途徑。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動的目的是給學(xué)生增加實(shí)踐活動的機(jī)會，延伸他們的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及溝通等人際交流能力，是以語文學(xué)科和其他專業(yè)課程相融合，書本知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，發(fā)展各項(xiàng)綜合活動能力”為原則的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性的，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，從社會生活中主動地獲得發(fā)現(xiàn)問題，思考問題一件解決問題的能力。對于職業(yè)學(xué)校（這里主要指中職、五年制職高）來說，開展語文綜合性學(xué)習(xí)也是非常重要和迫切的

本次研究通過理論研究和實(shí)踐，基于職高學(xué)生文化基礎(chǔ)層次較低，想嘗試在職高語文學(xué)習(xí)中把語文綜合活動也作為學(xué)生語文成績的有效評價。研究的具體內(nèi)容是：如何用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光來看待語文課程，分析當(dāng)前職高語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題以及原因，努力研究策略并實(shí)施解決方案。

最近幾年時間，“綜合性學(xué)習(xí)”單元，語文教材新的改革，尤其是高職語文教材有了突破性的進(jìn)展，這也成為了一些高職院校進(jìn)行校本教材研發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。在語文教材中，每個單元都設(shè)置一個相匹配的“語文綜合學(xué)習(xí)活動”。在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，通過相關(guān)的綜合活動的實(shí)踐，讓學(xué)生在生活和問題情境中鍛煉自己各方面的素質(zhì)和能力，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，不僅接受了知識教育，而且也潛移默化地進(jìn)行了情感和美育的熏陶。但是在實(shí)踐的同時，也出現(xiàn)了很多問題和困難，需要我們不斷的努力研究和探索?？梢哉f，這是一條布滿荊棘和坎坷的道路，但是道路的前方是希望和果實(shí)，等待我們的采摘。

“語文綜合性學(xué)習(xí)活動”雖然注意綜合性，語文和政治、天文、地理、歷史甚至數(shù)學(xué)、英語都是有聯(lián)系的，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動中就算不管我們的學(xué)習(xí)活動涉及任何一個學(xué)科或者領(lǐng)域，利用什么方式，最重要的還是要回到“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不能只停留在掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)上。正如“語文課標(biāo)”所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，”如，以“動物物與詩歌”為題，展開語文學(xué)習(xí)活動，雖然學(xué)生在收集整理過程中對于理解這些句子，或者創(chuàng)作新的動物物詩時，需要到生活中去觀察植物的生活，但過程之后學(xué)生在生活中走近了詩歌，而不是那么難以理解詩歌了，同時自己在搜集和處理資料時的方法也掌握了經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了與老師同學(xué)們的交流，而不是簡單的知道一些動物的知識。

其次，從學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知功能來說，每門課程都能夠?yàn)榇朔?wù)，語文作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科能夠發(fā)揮多方面的作用，同時打好基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動因?yàn)槠溟_發(fā)性靈活性的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)性思維和創(chuàng)新意識方面體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，同時學(xué)生很自然的加強(qiáng)了與老師同學(xué)們之間的溝通交流。如“廣告小品表演比賽中”，很多同學(xué)在小組中從不善言語到主動承擔(dān)任務(wù)進(jìn)行彩排表演，從中都挖掘出自己的潛能，讓大家看到了他們身上的閃光點(diǎn)。

最后，通過語文綜合性學(xué)習(xí)活動，我發(fā)現(xiàn)無論是老師還是學(xué)生都收獲匪淺，老師通過活動的過程獲取了很多教學(xué)的新方式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富了，是自己的課堂更加活躍起來了。學(xué)生活動過后都有很大進(jìn)步，除了學(xué)習(xí)興趣提高了之外，對于課內(nèi)知識的掌握也更靈活性了，同時與人交往，與人溝通的能力得到了鍛煉，這是難能可貴之處。