賀鳳來(lái)

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.086

摘 要：老年教育形式創(chuàng)新研究，在李克強(qiáng)總理提出建設(shè)書香社會(huì)的背景下，作為社區(qū)大學(xué)承擔(dān)具體工作任務(wù)的終身教育部門，通過(guò)調(diào)研和開(kāi)展社區(qū)教育工作，通過(guò)和廣大老年人的交談交流，研究者認(rèn)為經(jīng)典朗讀作為創(chuàng)新老年教育新形式具有可行性。該文分析了開(kāi)設(shè)老年人經(jīng)典朗讀課堂的可行性及其重要意義，并具體探討了老年經(jīng)典朗讀課堂構(gòu)建的一些具體問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典朗讀 老年教育 可行性 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（b）-0086-02

創(chuàng)新老年教育模式，開(kāi)辟老年教育新天地，在中國(guó)一步步邁進(jìn)老齡化社會(huì)之后，越來(lái)越成為人們必須直面的一道難題。于是，老年大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，老年大學(xué)課程也越來(lái)越豐富、精彩，詩(shī)詞、唱歌、器樂(lè)、書法、攝影、計(jì)算機(jī)、剪紙、舞蹈、中醫(yī)養(yǎng)生、保健……可以說(shuō)，只要有需要，就會(huì)有課堂。在從事終身教育的過(guò)程中，筆者對(duì)老年教育這塊也格外關(guān)注，通過(guò)調(diào)查了解和分析研究，筆者認(rèn)為，經(jīng)典朗讀也可以走進(jìn)老年大學(xué)課堂，成為文化養(yǎng)老的一種新形式。

1 老年群體對(duì)經(jīng)典朗讀有潛在需求

老年人作為一個(gè)群體，相對(duì)而言，生活圈子越來(lái)越窄，融入社會(huì)越來(lái)越難，說(shuō)話對(duì)象越來(lái)越少，身體毛病越來(lái)越多，內(nèi)心越來(lái)越孤寂，閑氣悶氣也就越來(lái)越容易滋生。從某種意義上來(lái)看，這好像也是生命的一個(gè)必然的階段，是老年生命的一種集體無(wú)意識(shí)。正因?yàn)槿绱耍藗兘裉觳湃绱岁P(guān)注老年生活，關(guān)注老年教育并大力發(fā)展老年教育，今天的終身教育，在一定程度上而言，已經(jīng)成為老年教育的代名詞。

老年教育，其目的在于提升老年人晚年的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，保證老年人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得自我肯定，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。[1]在老年教育的過(guò)程中，發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視老年教育的主體性，根據(jù)老年人的興趣和需求開(kāi)展教學(xué)和設(shè)置課程。[2]該市老年群體中，有一部分對(duì)讀書感興趣的老年人，一方面由于所從事的工作的關(guān)系，退休前忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和精力培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好；另一方面也是個(gè)性使然，生性寡淡，也沒(méi)有什么興趣愛(ài)好。一邁入老齡，恍然驚覺(jué)，大把大把的時(shí)光，不好拋擲。尤其是隨著年歲逐增，耳不聰目不明，腰有點(diǎn)酸腿也有點(diǎn)疼，很多活動(dòng)都受到限制，不好參與，不能參與。而經(jīng)典朗讀，則相對(duì)而言，對(duì)老年人身體要求不是很高、幾乎不受限制都可參與的一項(xiàng)活動(dòng)。并且，受課程性質(zhì)的影響，朗讀課堂肯定是以讀為主，老師讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生讀給老師聽(tīng)，學(xué)生自己進(jìn)行朗讀練習(xí)，學(xué)生之間交流朗讀心得體會(huì)……非常自然地就解決了老年人“想說(shuō)話，無(wú)人傾訴”的問(wèn)題。通過(guò)經(jīng)典朗讀課堂，搭建交流平臺(tái)，把書“讀”出來(lái)，意即“朗讀”，從而讓“讀書”名副其實(shí)。對(duì)喜歡書的老年人來(lái)說(shuō)，不僅滿足了老年人的學(xué)習(xí)需求，而且為他們營(yíng)造了新的集體空間，應(yīng)該是非常喜歡、樂(lè)于接受的事情。再加上身體的原因，老年人的朗讀也不像（小、中、大）學(xué)生一樣，聲音會(huì)有那樣高亢、圓潤(rùn)，更加不可能不停歇地讀它半小時(shí)、一小時(shí)之類的，所以朗讀課堂中的聆聽(tīng)，也是老年人樂(lè)于享受的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。還有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，人生四十不惑，五十而知天命，再往后，到六十、七十甚至八十，閱盡人世滄桑，看盡世態(tài)炎涼，嘗盡酸甜苦辣，用盡一生在社會(huì)這一所大學(xué)淬煉的結(jié)果，不說(shuō)鋼鐵化為繞指柔，單說(shuō)生命的厚重與內(nèi)心的豐富，就為朗讀打下了很好的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單的文字拿到老年人眼前，和人生的過(guò)往聯(lián)系起來(lái)，立即活色生香，這種生活的原生態(tài)的積淀，道是無(wú)情卻有情地成為朗讀的強(qiáng)大堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2 經(jīng)典朗讀是文化養(yǎng)老的有機(jī)組成部分，是創(chuàng)新老年教育的可喜嘗試

（1）經(jīng)典朗讀對(duì)老年人來(lái)說(shuō)，是一種高質(zhì)量、高規(guī)格的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！崩夏耆私涣鞯膶?duì)象、空間和平臺(tái)越來(lái)越少，可是通過(guò)經(jīng)典朗讀，一方面用一種比較詩(shī)意的方式擁抱現(xiàn)實(shí)的世界，不至于和時(shí)代脫節(jié)；另一方面“能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的一切?！盵3]對(duì)話自然，滌蕩心靈；對(duì)話大師，圓融豐滿；對(duì)話歷史，明智通透；對(duì)話未來(lái)，心游萬(wàn)仞……有這樣的契機(jī)，人們應(yīng)盡量把握，為老年人搭建平臺(tái)，拓展文化養(yǎng)老的外延、方式，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新老年教育新形式。

（2）經(jīng)典朗讀可以涵養(yǎng)人的心靈，拓寬我們的視野。人到老年，好像萬(wàn)事皆休，煩惱憂愁都拋諸腦后，不會(huì)再有。實(shí)際上，自己身體的健康，步伐脫節(jié)于社會(huì)；兒孫的學(xué)習(xí)工作；生活的瑣碎繁雜、家長(zhǎng)里短，總會(huì)有諸多的不如意。傾訴是排解這些問(wèn)題的一個(gè)最直接的方式，但不可忽視的是，朗讀卻是排解這些問(wèn)題最根本的方式。朗讀時(shí)的涵泳，或者說(shuō)文字對(duì)人的浸潤(rùn)，無(wú)形之中送給老年人一碗碗的心靈雞湯，自然而然解開(kāi)老年人心中的疙瘩。讓老年人的身體雖如此脆弱，心靈卻如此強(qiáng)大。心理方面的建設(shè)是老年人生活的重要防線，切忌不能失守。楊絳先生曾說(shuō)過(guò)，“我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容……我們?cè)绱似谂瓮饨绲恼J(rèn)可，到最后才知道，世界是自己的，與他人毫無(wú)關(guān)系?！笔堑?，老人的符號(hào)就是智者、仁者，仁者不憂，智者不懼，生命達(dá)到這個(gè)境界不易，但毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)典朗讀是老年人通向這條人生康莊大道一種很好的方式。

（3）朗讀是生命的發(fā)現(xiàn)之旅。人到老年，好像閱盡繁華況味休，沒(méi)有什么新的東西值得追求和向往，但其實(shí)不是，朗讀的過(guò)程就是一段發(fā)現(xiàn)之旅，這種發(fā)現(xiàn)之旅，讓老年人重新體會(huì)到生命的活力和生長(zhǎng)。涵泳工夫興味長(zhǎng)，如能真正沉浸在文字當(dāng)中，朗讀就是一種再創(chuàng)造了，除了要盡量讀出作者在文字當(dāng)中要表達(dá)的內(nèi)容，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，閱歷經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社交……綜合在一個(gè)人身上的這些因素加在一起，會(huì)讓平面的文字變成立體的，一點(diǎn)一滴，蘊(yùn)藏在字里行間的這些意味和況味，越來(lái)越鮮活生動(dòng)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是那么有趣，又是那么神奇，就像一個(gè)立體的七彩花筒，簡(jiǎn)直妙不可言。并且，它帶給人的精神愉悅，就像春風(fēng)拂面，只可意會(huì)不可言傳，這種感覺(jué)會(huì)馬上把老年人帶進(jìn)人生的春天！書讀百遍、讀千遍，“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺(jué)像春天”，越讀越有味道。研究者調(diào)查到的一些老年人，八九十歲了，還在堅(jiān)持經(jīng)典誦讀，只為在生命的旅途上，把學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底。比如筆者學(xué)校的離休干部李仲麟同志，94歲了，還每天把《論語(yǔ)》《孟子》這些儒家經(jīng)典背誦一遍，一邊記一邊咀嚼，他老人家告訴我們，“年紀(jì)大了，為了防止老年癡呆，我讓孫女把《論語(yǔ)》《孟子》放大打印出來(lái)，然后拿著放大鏡一個(gè)一個(gè)字看，現(xiàn)在能背誦出來(lái)了，可惜我是學(xué)理科出身的，有些東西不太懂，但很有意思，每天咀嚼一遍，慢慢地有些東西自然就明白了一些?！边@就是經(jīng)典朗讀的魅力。但從目前了解到的情況看，各級(jí)老年教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)典朗讀課程還很少有開(kāi)設(shè)的。

3 老年人經(jīng)典朗讀課堂的構(gòu)建

（1）轉(zhuǎn)變思路，以老年人需求為中心開(kāi)設(shè)經(jīng)典朗讀課程。經(jīng)典朗讀，近些年蔚然成風(fēng)，各級(jí)各類學(xué)校、機(jī)構(gòu)，包括社會(huì)，一直在提倡經(jīng)典誦讀。但在老年這一層面，仿佛“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，直接忽略掉了。其實(shí)，人口老齡化是21世紀(jì)的時(shí)代特征之一，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)，只有全社會(huì)的人包括老年人不斷地閱讀和學(xué)習(xí)，才能真正形成書香社會(huì)，“老年書香”是書香社會(huì)的應(yīng)有之義和重要內(nèi)容。[4]按照國(guó)外老年教育理論中的自我完善理論、積極老齡化理論[5]，人的一生就是一個(gè)終身學(xué)習(xí)，不斷自我完善的過(guò)程，“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種活動(dòng)直接指向人的精神世界。教育的目的是涵養(yǎng)人的理性，同時(shí)使人得以發(fā)展。如果把（老年）教育單純地看作一種福利事業(yè)，這無(wú)疑偏離了教育的宗旨。”[6]科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的老年教育課程體系是歷史的必然趨勢(shì)。人們也應(yīng)注意到，畢竟經(jīng)典朗讀還是需要一定的文化基礎(chǔ)的，作為一個(gè)新生事物，不能胡子眉毛一把抓，經(jīng)濟(jì)條件較好、文化水平較高，老年人有基礎(chǔ)、感興趣、有需求的老年大學(xué)就開(kāi)設(shè)朗讀課堂，其他班級(jí)可以考慮像基礎(chǔ)教育里邊的課前讀報(bào)時(shí)間一樣，在課前安排一個(gè)5～10 min朗讀時(shí)間，一是有意識(shí)地推廣經(jīng)典朗讀；二是掌握了解學(xué)員對(duì)經(jīng)典朗讀的態(tài)度。

（2）穩(wěn)步推進(jìn)，大膽探索，完善經(jīng)典朗讀課堂。經(jīng)典朗讀專業(yè)老師，是課堂開(kāi)設(shè)的關(guān)鍵。老師專業(yè)、敬業(yè)，對(duì)穩(wěn)定課堂功不可沒(méi)。作為老年教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)盡最大努力聘請(qǐng)優(yōu)秀老師，不管專業(yè)還是業(yè)余，也不管專職還是外聘，形式不受拘泥，都可以。在形式上，經(jīng)典朗讀課完全可以考慮打破傳統(tǒng)面授課的形式，大膽采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，期初把經(jīng)典朗讀作品公布，要求學(xué)員課前在家自主學(xué)習(xí)，每周一次的面授課，則以提問(wèn)、分享、討論、交流為主，可以采取討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、情景性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，靈活生動(dòng)課堂，真正體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓文化養(yǎng)老的一扇新窗口。在教學(xué)形式上，還可以考慮課內(nèi)課外有機(jī)銜接：課內(nèi)經(jīng)典示范，發(fā)出中國(guó)好聲音；課外拓展延伸，QQ、微信、手機(jī)都可錄音，既可自己欣賞，也可上傳交流。另外，選給老年人朗讀的作品一般不會(huì)太長(zhǎng)，制作微課呈現(xiàn)也比較方便，條件成熟的話，又可以考慮線上線下有機(jī)互動(dòng)，數(shù)字化課堂和傳統(tǒng)課堂同時(shí)呈現(xiàn)。若是到了終身教育的春天，還能利用電臺(tái)欄目、網(wǎng)絡(luò)電視，通過(guò)訪談的形式，賞析作品，示范朗讀，那應(yīng)該就是全民閱讀的書香社會(huì)成熟之時(shí)了。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文娟，周廣濤.城市老年教育的特殊性及發(fā)展策略分析[J].成人教育，2015（1）：39.

[2] 袁麗.老齡化背景下開(kāi)放大學(xué)老年教育路徑研究[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）：74.

[3] 陳暉.普通話測(cè)試與訓(xùn)練[M].湖南大學(xué)出版社，2011.

[4] 郭世松.建設(shè)書香社會(huì)背景下的老年教育探究——以廣西欽州市為例[J].繼續(xù)教育，2015（7）：9-11.

[5] 李學(xué)書.中外老年教育發(fā)展和研究的反思與借鑒[J].比較教育研究，2014（11）：54-55.

[6] 彭博文，楊明明.如何以理性角度看待老年教育及其運(yùn)作模式，2015（1）：26.