何麗紅

在信息技術飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術教育已成為深化教育學改革的重要途徑。利用信息技術，開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式。現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學等產(chǎn)生深刻的影響，教學中充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，讓學生開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。

一、信息技術在數(shù)學教學中的具體應用

（一）信息技術的應用可以激發(fā)學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就數(shù)學教學而言，只有學生對學習內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學效果才會更好。因此，在課堂的導入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。

在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！例如教學小學數(shù)學五年級“平移與旋轉”內(nèi)容時，我先組織學生觀察現(xiàn)實生活中利用平移、對稱和旋轉的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉的。在此基礎上，我又安排學生利用計算機進行圖案設計。開放的題目，給學生極大的想象和發(fā)揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。

（二）信息技術可以培養(yǎng)學生實踐能力，拓展學生視野

通過數(shù)學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數(shù)學解決一些實際問題，拓寬學生的視野。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。例如學習了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學習，立志成才的信心和決心，

（三）信息技術幫助學生自主探究。

數(shù)學學習活動需要借助一定的方法和工具展開，現(xiàn)代信息技術可以幫助學生自主探究數(shù)學知識規(guī)律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄Ｕ怯捎谶@個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。新課程標準在教學建議中指出：數(shù)學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。在展示的過程中，學生體現(xiàn)了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。

（四）借助信息技術發(fā)展學生思維。

數(shù)學概念、公式具有抽象性和嚴密性，而小學生以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，即枯燥乏味，不感興趣，又很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學，為小學數(shù)學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，使學生更好地認識、理解數(shù)學概念、規(guī)律和法則。恰當?shù)剡\用計算機課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務。由此借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數(shù)學知識的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。

二、信息技術在數(shù)學教學運用中的實踐思考

計算機技術讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現(xiàn)代信息技術于數(shù)學課堂教學時應注意以下幾個問題：

（一）運用現(xiàn)代教學媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學

有了現(xiàn)代教育技術，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。

（二）信息技術的應用要為教學服務。

計算機是是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種教學手段，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。

（三）運用信息技術應注重實用性

我們在利用信息技術時，應從教學內(nèi)容出發(fā)，考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。一味地利用信息技術，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學生為主，其實，課后，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術應用于數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。