韓盼星

【摘要】體育統(tǒng)計學是一門體育專業(yè)基礎理論課程，其教學內(nèi)容、教學實踐、教學過程和教學評價會影響學生的邏輯思維方法和體育科研實際應用等能力。本文通過文獻資料法和邏輯分析法對教學內(nèi)容、教學實踐、教學過程和教學評價四個方面對體育統(tǒng)計學教學模式重建進行探討。

【關鍵詞】知識經(jīng)濟 體育統(tǒng)計學 教學模式 重建

在全球化知識經(jīng)濟背景下，知識成為社會向前發(fā)展的前提，“知識生存”成為人類的基本生存方式。隨著體育事業(yè)的迅速發(fā)展，體育的各項研究趨向于定量化，這就需要體育工作者必須熟練掌握科學的定量化研究方法。因此，在全球化知識經(jīng)濟背景下，如何培養(yǎng)體育專業(yè)應用型人才，體育統(tǒng)計學教學模式重建迫在眉睫。

1.體育統(tǒng)計學教學模式重建的必要性

體育統(tǒng)計學作為一門體育交叉學科，在揭示體育現(xiàn)象規(guī)律和促進體育事業(yè)科學發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。目前，體育統(tǒng)計學教學效果比較差。從近幾年發(fā)表體育文獻中，體育統(tǒng)計方法使用不當現(xiàn)象嚴重，忽略了使用的條件和范圍。體育科技論文中誤用體育統(tǒng)計指標、方法和結論現(xiàn)象嚴重，原因是多方面的。體育統(tǒng)計學教材編排不當、理論抽象、教學方法不當和忽略體育統(tǒng)計的應用，其中忽略學生的實踐能力是最主要的原因。[1]因此，新的體育統(tǒng)計學的教學模式重建是體育統(tǒng)計發(fā)展的必然趨勢。

2.分析與討論

2.1體育統(tǒng)計學的教學內(nèi)容進行優(yōu)化

統(tǒng)計知識對于數(shù)理基礎較差的體育專業(yè)學生而言，接受能力受到了一定的限制。應根據(jù)目前學生的數(shù)理知識水平，選擇適合學生自身水平的體育統(tǒng)計教學內(nèi)容。教師應使學生掌握體育統(tǒng)計學的基本概念和基本原理，強調(diào)統(tǒng)計方法的使用范圍和注意事項，才能在應用時不會迷惑而誤用。課程應包括三個方面：首先是一些常規(guī)的統(tǒng)計內(nèi)容，包括體育統(tǒng)計的基本概念與常使用的統(tǒng)計量、在體育現(xiàn)象中常用的統(tǒng)計檢驗方法、在體育科研中常用的統(tǒng)計設計和問卷（量表）的信、效度檢驗；其次是多元的統(tǒng)計，包括相關與回歸、聚類、判別和主成分與因子等統(tǒng)計分析；最后是在體育科研中spss統(tǒng)計軟件的使用。教材應該根據(jù)上述三個方面進行選擇，要求教材的內(nèi)容通俗易懂，案例聯(lián)系實際，適合體育專業(yè)學生的特點，逐步完善本課程的教材體系。

2.2體育統(tǒng)計學的教學實踐進行強化

為了改變傳統(tǒng)的教學模式，教師通過模擬現(xiàn)場教學，利用學校組織的體育活動搜集數(shù)據(jù)資料完成教學實踐。[2]比如學校組織的籃球比賽，進行“某個籃球代表隊與其它隊伍的各項籃球技術指標進行T檢驗”的實踐教學。教學實踐的具體操作過程：確定研究對象和和樣本、進行簡單隨機抽樣、選擇測定方法、發(fā)放調(diào)查問卷、進行回收和審核、整理資料、錄入數(shù)據(jù)和資料分析等過程。讓學生親身體驗統(tǒng)計的全過程，學會制作統(tǒng)計表，某個籃球代表隊的各項技術指標統(tǒng)計，與其它隊伍進行T檢驗驗證是否存在明顯差異。

2.3體育統(tǒng)計學的教學方法和手段多樣化

2.3.1理論聯(lián)系實際

體育統(tǒng)計學的基本概念和理論比較抽象，如果能聯(lián)系實際就能使教師講解和學生理解起到事半功倍的效果。在教學中運用體育實例或體育科研論文中的統(tǒng)計案例，能使理論知識形象化，拓寬學生視野，了解體育領域中統(tǒng)計知識的運用，激發(fā)學生學習的興趣。

2.3.2運用多媒體進行輔助教學

體育統(tǒng)計學課程必須借助多媒體輔助教學?；靖拍?、基本理論、案例分析、計算程序和SPSS操作使用多媒體，可以節(jié)約時間，能使抽象的統(tǒng)計知識形象化，提高教學效果。教師課前要精心制作PPT，使講解與演示結合，只要課前精心設計課件，演示就相當方便。因此，體育統(tǒng)計學課程宜使用多媒體輔助教學。

2.3.3課堂師生進行互動

教學中師生互動是以學生為中心的教育理念，師生雙方通過互相影響進行合作教學的過程?；咏虒W是以學生為中心，使學生在學習中形成主動思考的良性循環(huán)。教學活動中師生互動，能提高學生學習的積極性，引導學生主動思考，可以使學生靈活應用學到的知識。因此，教學互動不但能提高學生學習的自覺性，而且能培養(yǎng)學生靈活的思維方式。

2.3.4中英文結合教學

SPSS統(tǒng)計軟件大多數(shù)都是英文版的，因此在教學中一定要中英文結合教學。雖然英漢雙語教學條件還不具備，但教師可以通過幻燈片介紹關于操作SPSS軟件的重點英語單詞，可以降低學生操作SPSS統(tǒng)計軟件的難度。

2.4體育統(tǒng)計學的教學評價進行標準化

體育統(tǒng)計學的評價方式宜采用動態(tài)發(fā)展的評價模式，將過程和結果結合起來進行綜合評價。[3]

2.4.1出勤考核

出勤考核是維持課堂的前提，教師作為一個監(jiān)督員，可以通過點名和布置課堂作業(yè)等手段完成出勤考核，讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣。

2.4.2綜合應用考核

綜合應用考核由撰寫調(diào)查報告、案例分析考評和計算機操作三個部分組成。

在體育統(tǒng)計教學中，要求學生進行一定的調(diào)查，讓他們對調(diào)查親身體驗，通過報告的形式進行考核。分析體育案例一般都綜合運用了多種體育統(tǒng)計學的統(tǒng)計分析方法。如綜合指標分析法、抽樣推斷分析法和相關回歸分析法等。體育統(tǒng)計教學和知識的運用都離不開計算機進行輔助教學。

3.結論

在“知識經(jīng)濟”視角下，體育統(tǒng)計教學模式應以培養(yǎng)學生的實踐應用能力為根本出發(fā)點，改變傳統(tǒng)重理論的教學模式。理論聯(lián)系實際，使教學方法多樣化，調(diào)動學生學習的積極性，有效提升學生的分析能力。閉卷考核和綜合考核相結合，真正考評學生解決體育問題的能力。體育統(tǒng)計教學模式要讓學生體會體育統(tǒng)計思想，主動設計方案、整理數(shù)據(jù)和制定決策，為維護自己的觀點尋找論據(jù)。

【參考文獻】

[1]覃朝玲. 《體育統(tǒng)計學》課程改革學生需求的調(diào)查研究[J]. 北京體育大學學報，2009，v.3206：76-78.

[2]黃柳倩，許莉. 體育統(tǒng)計教學模式改革的探討[J]. 體育科技，2010，v.31；No.12401：140-142.

[3]趙書祥，祁國鷹. 碩士研究生體育統(tǒng)計課程教學改革與探索[J]. 北京體育大學學報，2006，08：1119-1120+1125.