張仁

高效“導(dǎo)、思、議、展”課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動(dòng)手練習(xí)等，讓學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。究其根本，是要讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。 根據(jù)我校開展“6+1” 即導(dǎo)、思、議、展、評、檢的課堂模式，并結(jié)合物理新課程的標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，規(guī)范物理課堂教學(xué)行為，避免課堂無效勞動(dòng)，最大限度的提高教學(xué)效率，讓課堂每一分鐘都能發(fā)揮最大效益，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度的得到發(fā)展，對“導(dǎo)”“思”“議”“展”四步教學(xué)模式進(jìn)行特別的研究和實(shí)踐。

一、活用新教材，開展物理課堂趣味“導(dǎo)”學(xué)。

課堂的有效導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率有趣、新穎的課堂導(dǎo)人，可以使學(xué)生的注意力迅速集中，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生的注意力越集中，對周圍其他事物干擾的抑制力就越強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識理解會(huì)越深刻，記憶會(huì)更牢固，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。新教材與傳統(tǒng)教材相比最為引人注目的特點(diǎn)就是圖文并茂，生動(dòng)活潑。從某種意義而言，新教材不僅僅是教學(xué)素材，更是一部可以吸引學(xué)生的通俗科學(xué)讀物。在實(shí)施過程中，我們充分結(jié)合教材，根據(jù)教材插圖的趣味性，教材情境創(chuàng)設(shè)的趣味性進(jìn)行有效“導(dǎo)”學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，根據(jù)課本的插圖讓學(xué)生做一個(gè)雜技：水流星實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的積極性會(huì)在上課的一開始，經(jīng)他們的激情點(diǎn)燃，在試驗(yàn)小桶中注入水，然后把它轉(zhuǎn)動(dòng)起來，在此環(huán)節(jié)中，水要學(xué)生自己加，多讓學(xué)生動(dòng)手，多讓學(xué)生感受，也可能會(huì)出現(xiàn)水灑的現(xiàn)象，此時(shí)要恰當(dāng)利用，分析水灑的原因。此方法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體事物的情景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，把學(xué)生騙進(jìn)課堂，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入新課知識的探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析物體的受力，尋找向心力的同時(shí)，解釋水沒有流下來的原因，在學(xué)生初步明白之時(shí)，播放過山車的視頻，和感受過山車的親身經(jīng)歷，類比過山車中的人和水流星中的水，從而有效將學(xué)生引入課堂，教科書上實(shí)例的分析進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)學(xué)生的熱情到達(dá)高潮時(shí)分析拱橋，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的成就感，最后分析較難的火車彎道問題。在教學(xué)中，只要我們留心找情，精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情景交融，以“導(dǎo)”把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境殿堂，讓學(xué)生在求知的渴望中進(jìn)入新一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案的知識導(dǎo)圖，實(shí)行課堂的“思”。

這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案的使用對教師提出了更高的要求，必須加深對課標(biāo)的理解和課本知識的把握，要加強(qiáng)對學(xué)生和教材的研究，加強(qiáng)教學(xué)方式的研究。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)案的知識導(dǎo)圖，以期高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生按照課堂導(dǎo)學(xué)提綱上的路線圖讀課本，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，并做好記錄。例如必修一《位移和路程》，《彈力》的教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，對每一個(gè)知識點(diǎn)、概念進(jìn)行自學(xué)并有個(gè)初步的知識，對不理解的問題進(jìn)行標(biāo)記，等待下一個(gè)環(huán)節(jié)“議”和點(diǎn)評中去解決。在學(xué)生自學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的許多開放性欄目，如“說一說”、“做一做”， “說一說”鞏固和深化理解知識，也有利于拓寬知識面，激發(fā)探究欲望。例如，在《物理必修2》第13頁，引入線速度、角速度概念之前有一個(gè)“思考與討論”：自行車的大齒輪、小齒輪、后輪是相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)賺大部分。以自行車為參考系，行駛時(shí)，這個(gè)三個(gè)輪子上各點(diǎn)在做圓周運(yùn)動(dòng)。那么，哪些點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得更快些？也許他們運(yùn)動(dòng)得一樣快？學(xué)生對自行車很熟悉，學(xué)到這里時(shí)會(huì)想到：整部單車是一起運(yùn)動(dòng)的，以自行車為參照物，哪點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)更快還真沒有想過？然后學(xué)生的腦子里就會(huì)出現(xiàn)單車齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的模型，根據(jù)實(shí)際的情況給出了不同的意見，這里面有提出問題，有猜想和假設(shè)，有簡單的分析……，它體現(xiàn)了科學(xué)探究的精神，久而久之，學(xué)生會(huì)形成質(zhì)疑的習(xí)慣，提高認(rèn)識新事物的能力━━科學(xué)探究能力。

三、構(gòu)建“主動(dòng)參與、勇于探究、合作競爭”的學(xué)習(xí)新模式，開展課堂“議”。

當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課的知識和概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識，便進(jìn)入到深化知識和運(yùn)用知識的環(huán)節(jié)。這要求教師在準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合利用課程資源的前提下，以集體備課為保證，設(shè)計(jì)一針見血的關(guān)鍵問題，把學(xué)生容易混淆的，容易錯(cuò)的一類問題通過討論問題的形式讓學(xué)生深化和理解，開展課堂和課堂延伸教學(xué)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂角色地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效益的新課堂教學(xué)模式。

本環(huán)節(jié)需要1、科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)與構(gòu)成可以隨活動(dòng)的不同而有所變化。高中物理課堂學(xué)習(xí)小組最好采用前后桌4同學(xué)為一組的構(gòu)成形式，便于一幫一或多幫一。分組時(shí)要考慮：①成績：每個(gè)小組都有優(yōu)秀、良好、一般、差四個(gè)層次的學(xué)生，各小組的學(xué)生平均成績大致相同，使每個(gè)小組都能成為整個(gè)班級的縮影。②性別：X男Y女。因?yàn)椴煌詣e的混合小組合作學(xué)習(xí)比相同性別的小組合作學(xué)習(xí)效果更為顯著。③性格等。為增強(qiáng)小組成員對學(xué)習(xí)小組的歸屬感，小組成員可集思廣益，充分討論設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組特色及能力的組名、組號和小組標(biāo)志。 2、明確各小組成員的職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員應(yīng)有明確的職責(zé)和具體的分工。首先選出一名組長，綜合各種能力選擇出組長，組長要具備以下特點(diǎn)：①有責(zé)任心；②學(xué)習(xí)成績較前列；③有良好的溝通和協(xié)調(diào)組織能力；④自控能力強(qiáng)，能起到良好的模范帶頭作用。其次，小組應(yīng)該有固定的分工，每一位小組成員都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、記錄者、匯報(bào)者、檢查者等，具體說就是在物理課堂上由誰組織—給小組學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促小組學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；由誰對小組學(xué)習(xí)結(jié)果向外發(fā)布信息，并隨時(shí)解答別人提出的疑問；由誰檢查、評價(jià)、記錄小組成員的上課表現(xiàn)等等，總之，要求小組各成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。

四、分享成功的喜悅，帶著成果去“展”

學(xué)生展示環(huán)節(jié)有3句標(biāo)準(zhǔn)話：“我展示”、“我補(bǔ)充”、“我質(zhì)疑”，這表現(xiàn)了三種精神：自信、合作、創(chuàng)造力，而這三種精神是應(yīng)試教育下學(xué)生最缺乏的東西。對學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中物理教學(xué)中不可或缺的核心任務(wù)之一。學(xué)習(xí)小組在完成上一環(huán)節(jié)重點(diǎn)知識和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行合作討論交流后，各小組的代表進(jìn)行問題成果的展示，在展示和互動(dòng)中，學(xué)生的思維發(fā)生“碰撞”，通過探究的“切磋”大家互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對探究的再次興趣，活躍了課堂氣氛。在教師的指導(dǎo)下采用多種形式學(xué)習(xí)新知識，逐個(gè)討論學(xué)習(xí)要點(diǎn)中提出我的問題。學(xué)生展示采用的方法還可以是：學(xué)生登臺講解：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生登臺講解學(xué)習(xí)中指定的問題。在學(xué)生講解的過程中，臺下的學(xué)生隨時(shí)提出疑難問題，講解者還可以提問臺下的同學(xué)，臺上臺下共同配合，取長補(bǔ)短，不但完善知識內(nèi)容還提高課了他們語言表達(dá)的能力！總之課堂內(nèi)容主要由學(xué)生完成，充分發(fā)揮他們的主體作用，使教學(xué)內(nèi)容既符合知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到教學(xué)素材處理上的優(yōu)化，讓學(xué)生體會(huì)具體知識是怎樣由隱性到顯性、又由顯性到隱性不斷循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的、波浪式前進(jìn)的曲折演變過程；使學(xué)生感受到在“演變”過程中失敗的艱辛、成功的喜悅、蒙難的壯烈、爭論中科學(xué)思維方法的火花閃現(xiàn)……