陳鳴鳴

【摘要】 隨著我國(guó)教育體制改革的不斷發(fā)展，我國(guó)的幼兒教育得到了較好的發(fā)展，無論是理論還是實(shí)踐方面，然而，在幼兒教學(xué)中也存在著一些問題值得深思，比如：只重視幼兒表面的興趣、注重教學(xué)形式、缺乏與生活相聯(lián)系等問題，使幼兒教育的質(zhì)量大大的降低。情景教學(xué)法的引入，在教學(xué)中得到了廣大教育者的肯定。幼兒教學(xué)中的情景方案設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓孩子在實(shí)際的場(chǎng)景中獲得知識(shí)，對(duì)幼兒教育有著重要的影響。本文對(duì)教學(xué)中情景教學(xué)方案的含義、意義進(jìn)行了研究，并提出了相關(guān)的幼兒園情景教學(xué)方案設(shè)計(jì)的對(duì)策，旨在能為幼兒教學(xué)中情景教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué) 情景教學(xué)方案 對(duì)策

幼兒與成人相比，大腦的發(fā)育還尚未成熟，幼兒的注意力比較分散，不專一，如果使幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很難的，因此，教師必須要結(jié)合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。幼兒對(duì)事物的理解能力比較差，而且感知事物時(shí)主要以聽覺、視覺和形象思維為主，認(rèn)知事物和思維方式也僅是局限于具體形象，所以教師應(yīng)該利用情景教學(xué)法以調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲和好奇心。在幼兒教學(xué)中使用情景教學(xué)方案設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)幼兒參與其中，做課堂的主體，提高幼兒教育。

一、幼兒園情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)法主要是在教學(xué)過程中使用的情景，教師有目的的引用或者是創(chuàng)設(shè)具有一定的情緒色彩、主要是以形象為主體的生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒掌握相關(guān)的知識(shí)，并促進(jìn)幼兒健康的心理發(fā)展。情景中的“情”是幼兒的情感、情緒與體驗(yàn)，“景”是幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能“置身其中”的場(chǎng)景，引起幼兒的關(guān)注和共鳴。

二、幼兒教學(xué)中情景教學(xué)方案設(shè)計(jì)的意義

（一）情景教學(xué)法可以激動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

情景教學(xué)法是在幼兒活動(dòng)的過程中進(jìn)行的，使幼兒在進(jìn)行有趣的游戲中獲得相關(guān)的知識(shí)。幼兒對(duì)直接事物更易于理解，所以利用情景教學(xué)法可以彌補(bǔ)幼兒理解的不足，讓幼兒在愉快的課堂中獲得知識(shí)；根據(jù)幼兒的心理特征，這個(gè)時(shí)期的幼兒愛玩好動(dòng)，通過設(shè)置一些情景教學(xué)活動(dòng)[1]，加強(qiáng)幼兒與生活的密切接觸，在潛移默化中幫助孩子感受生活中的秘密，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。

（二）情景教學(xué)方案有利于貼近幼兒的生活

情景教學(xué)的取材主要是來源于幼兒的生活，從幼兒的實(shí)際生活相出發(fā)，能夠讓幼兒對(duì)生活進(jìn)行觀察、從而變達(dá)自己的感受。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒感興趣的生活素材并以豐富的形式展示給幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

三、幼兒教學(xué)中情景教學(xué)方案設(shè)計(jì)主要方法

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材的內(nèi)容以及幼兒的學(xué)習(xí)情況制定的一種具有的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是教學(xué)的方向。教師只有制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能了解教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而通過多樣的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置新型的情景模擬，使幼兒更層次的接受。如在班會(huì)活動(dòng)中《安全教育》中，教師可以設(shè)計(jì)幼兒過馬路的活動(dòng)，并且設(shè)定三個(gè)不同的情景：小紅帽去探望姥姥的路上，安全過馬路、不被陌生人帶走；讓幼兒分組演練，在玩耍中學(xué)習(xí)到一些安全規(guī)則，并培養(yǎng)了幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

（二）充分的利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)方案設(shè)計(jì)

采用情景教學(xué)法要使情景融入到內(nèi)容中去，就要充分地利用多媒體技術(shù)，將課件內(nèi)提供的資料加以運(yùn)用。教師在教學(xué)的過程中要充分得考慮到幼兒的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將生動(dòng)的畫面配上美妙的音樂，將抽象的文字變?yōu)榭陀^的圖像，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，如在剛開始上課時(shí)，孩子還不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此可以放一些動(dòng)畫片，像《喜羊羊與灰太狼》；使幼兒能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂。

（三）情景教學(xué)方案設(shè)計(jì)中選材的有效性

《新綱要》中提倡教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從幼兒的生活和興趣出發(fā)，重視幼兒教育內(nèi)容的趣味性、活動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)寓教育于生活。情景教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒熟悉的場(chǎng)景，才能達(dá)到教育的目的。例如在《和太陽寶寶一起玩》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外介紹有關(guān)太陽的知識(shí)，讓幼兒了解因?yàn)橛辛颂柕恼丈涫澜绮艜?huì)五顏六色，并讓幼兒從熟悉的幾種色彩著手，通過做猜顏色的游戲，讓幼兒在戶外玩耍中獲得知識(shí)[2]。

（四）情景教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合幼兒的心理發(fā)展

在幼兒教育中我們要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，如果不遵循孩子內(nèi)在的發(fā)展邏輯性，將很難構(gòu)成孩子的外在知識(shí)體系。教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法時(shí)，要讓孩子融入活動(dòng)中，才能體現(xiàn)情景教學(xué)法的有效性。

在設(shè)計(jì)小班的情景教學(xué)方案時(shí)要結(jié)合一些模仿的游戲，因?yàn)樾“嗪⒆拥挠幸庾⒁馑竭€比較低。中班幼兒的情景教學(xué)設(shè)計(jì)可以結(jié)合操作探索性的游戲，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子們的持久性、目的性以及專注性都有了提高。大班孩子的情景教設(shè)計(jì)可以結(jié)合創(chuàng)作和抽象的游戲，大班的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，動(dòng)手能力以及理解能力也有所提高，在不同的階段要設(shè)置不同的情景教學(xué)方案。

結(jié)束語

在幼兒教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方案設(shè)計(jì)可以提高幼兒的活躍度和學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法是幼兒教育的主要教學(xué)方法，情景教學(xué)中的活動(dòng)是幼兒之間以及幼兒與教師之間的互動(dòng)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)幼兒教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李淵.情景教學(xué)法在幼兒課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普話，2016，10（07）：88-89.

[2] 金霄.淺析情境教學(xué)法在幼兒課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊） ，2014，02（11）：45-46.