姚正梅

摘 要：生源和教師固有的觀念造成中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生不想學(xué)，教師教得煩。依據(jù)中職英語教學(xué)大綱，教師應(yīng)改變觀念，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，在英語課堂教學(xué)中實(shí)行“任務(wù)型、做中學(xué)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)施“職場(chǎng)化”教學(xué)，著重培養(yǎng)中職學(xué)生的職場(chǎng)英語應(yīng)用能力，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，嘗試適合中職英語教學(xué)的各種方法，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職英語課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：職場(chǎng)化 中職教育 探究

中圖分類號(hào)：G402 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（c）-0084-02

近年來，生源和教師固有的觀念造成中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生不想學(xué)，教師教得煩。中職英語課堂效率極低，絕大部分學(xué)生不聽課，教師長(zhǎng)期對(duì)著個(gè)別學(xué)生在授課，甚至是自言自語，自問自答。造成這種情況的因素是多方面的，比如，受“普高熱”的沖擊，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)非常薄弱，尤其是英語學(xué)科，學(xué)生在義務(wù)教育階段未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法較差，在中職學(xué)校，他們往往抱著學(xué)好專業(yè)的思想，在沒有升學(xué)壓力的職教環(huán)境中，大部分學(xué)生對(duì)于文化基礎(chǔ)課尤其是英語課缺乏興趣或存在畏難情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足；教師對(duì)中職英語教學(xué)大綱研讀得不夠透徹，對(duì)中職英語教學(xué)的目標(biāo)和課程任務(wù)認(rèn)識(shí)不足，乃至將中職英語的教學(xué)模式和要求簡(jiǎn)單等同于普通中學(xué)的；教師對(duì)中職生的特點(diǎn)和學(xué)情認(rèn)識(shí)不足，致使中職英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

中職教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，英語課程是中職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)文化課。如今，在國(guó)家前所未有地重視和發(fā)展中等職業(yè)教育的大好時(shí)機(jī)下，中職英語教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)展得更好?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定英語課程的任務(wù)是：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力……?！苯虒W(xué)目標(biāo)是： “……初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力……?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)“英語教學(xué)要以學(xué)生為本，……結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，利用真實(shí)場(chǎng)景或設(shè)置虛擬場(chǎng)景，選擇真實(shí)或?qū)嵱玫恼Z言材料，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，進(jìn)行實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用能力?！?/p>

中職教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的教育，是為社會(huì)直接培養(yǎng)勞動(dòng)力大軍的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式與普通中學(xué)有所不同，絕大部分中職生畢業(yè)后選擇就業(yè)，而不是升學(xué)，中職英語更應(yīng)該是實(shí)用的英語，是基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、符合學(xué)生實(shí)際情況的、有職業(yè)特色的英語。相應(yīng)地，中職英語教學(xué)不能遵循普通中學(xué)的課程要求，而應(yīng)該按照中職英語教學(xué)大綱的要求，符合學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)的實(shí)踐需要，著重培養(yǎng)中職學(xué)生的職場(chǎng)英語應(yīng)用能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的技能型勞動(dòng)者提供必要的文化知識(shí)和基本的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生日后工作的需要和后續(xù)發(fā)展，達(dá)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求。

探討如何將職場(chǎng)化活動(dòng)融入中職英語教學(xué)中。

（1）改變觀念，真正理解職業(yè)教育的內(nèi)在涵義，從素質(zhì)養(yǎng)成的角度來把握中職英語教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解中職生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展需要，以確定教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)注重以能力為本位，把專業(yè)課的“做中學(xué)、做中教”的課堂教學(xué)模式延伸到中職英語教學(xué)中，讓學(xué)生為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用，讓學(xué)生在參與中感悟，體驗(yàn)成功，這樣才能有利于學(xué)生建構(gòu)成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)變對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難或厭煩情緒，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能，進(jìn)而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作素養(yǎng)。中職英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，中職英語教學(xué)與普通中學(xué)的英語教學(xué)的本質(zhì)差異，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式的滿堂灌且枯燥的教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語的現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行“職場(chǎng)化”教學(xué)，在真實(shí)的場(chǎng)景或者假設(shè)的場(chǎng)景中，選用與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的語言材料，模擬實(shí)際職場(chǎng)的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成職場(chǎng)任務(wù)的過程中，進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)語言，發(fā)展技能。例如，在交通和問路指路的單元，如果是導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)情境為：討論適當(dāng)?shù)某鲂蟹绞揭约鞍才判谐搪肪€；而對(duì)于酒店專業(yè)的學(xué)生，則設(shè)計(jì)情境：出示賓館大堂的平面圖，介紹酒店各個(gè)部門的名稱，如：lobby bar，front desk，gift shop，business center，beauty salon，dining hall等賓館各部門名稱。職場(chǎng)任務(wù)（小組合作）：假設(shè)你是一名大堂經(jīng)理，客人想去賓館的某部門，請(qǐng)為他或她指路。其他專業(yè)的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)類似的情境，如找工作場(chǎng)所的車間、部門等來完成指路問路的學(xué)習(xí)，同時(shí)鞏固相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）真正了解中職學(xué)生的特點(diǎn)與他們所學(xué)的專業(yè)，與英語教學(xué)法相結(jié)合。改變過去的一些做法，比如，過多地從知識(shí)角度來實(shí)施教學(xué)；過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的傳授；過于注重對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)的檢測(cè)，而忽略對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，造成教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，這些做法極大地影響了英語課堂教學(xué)的有效性。正確的做法是，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，嘗試適合中職英語教學(xué)的各種方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下中職生不斷變化的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。比如：針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作歸納記憶單詞教學(xué)法，模擬工作場(chǎng)景的情景教學(xué)法，游戲活動(dòng)法，等等。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位，整個(gè)教與學(xué)的過程以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，同時(shí)將考核與評(píng)價(jià)圍繞著這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行，以小組間競(jìng)賽的方式，每個(gè)學(xué)生真正參與到任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，才真正學(xué)到知識(shí)，鍛煉到能力。

（3）根據(jù)不同專業(yè)不同需求以及學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況合理地使用教材。根據(jù)不同需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地取舍和整合，將教材化難為易，化多為少，更加注意貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近專業(yè)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在主題為“電子化的生活”的單元中，學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)并不陌生，他們的生活已經(jīng)離不開電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)，但學(xué)生的相關(guān)詞匯儲(chǔ)備貧乏，很多學(xué)生無法用英文表達(dá)電子圖書、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、在線聊天、微博等在現(xiàn)代生活中使用頻率很高的詞匯。此單元內(nèi)容貼近生活且難度適中，使學(xué)生在感興趣的同時(shí)掌握更多實(shí)用詞匯，并能夠?qū)ψ约旱木W(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，能夠說出網(wǎng)聊、網(wǎng)購(gòu)、微博等常見網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的英文名稱網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)相關(guān)短語：write microblog，download songs，send e-mail…；將這些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的短語寫到黑板上，然后讓學(xué)生通過手機(jī)詞典或上網(wǎng)查詢翻譯這些短語，并將其寫到黑板上，將此時(shí)的學(xué)習(xí)與電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，活學(xué)活用，培養(yǎng)了學(xué)生查詢信息的能力。

（4）采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)，從而保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，教師應(yīng)改變之前的筆試測(cè)驗(yàn)的單一評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多樣性的評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成效，構(gòu)建綜合性、活動(dòng)性、簡(jiǎn)單易行且實(shí)用的有利于學(xué)生的能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；注重診斷與指導(dǎo)功能，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，為學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)提供反饋信息，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，利用小組合作和小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。

中職英語教學(xué)大綱的規(guī)定和要求強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)化教學(xué)。此外，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組“職業(yè)英語技能”項(xiàng)目也是基于教學(xué)大綱的要求，其目的是以賽促學(xué)，以賽促教，所有的內(nèi)容都跟職場(chǎng)相關(guān)，重點(diǎn)考查中職學(xué)生的溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等英語職場(chǎng)應(yīng)用能力和基本專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，以期為中職英語教學(xué)改革的發(fā)展提供服務(wù)。

因此，文化課教師應(yīng)當(dāng)走出學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)，調(diào)查研究企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生在知識(shí)和素養(yǎng)方面的培訓(xùn)需求和建議，在英語課堂教學(xué)中實(shí)行“任務(wù)型、做中學(xué)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，在課堂中實(shí)施“職場(chǎng)化”教學(xué)，以一線的實(shí)際工作崗位的英語需求來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)工作場(chǎng)所的實(shí)際情況進(jìn)行模擬，學(xué)生通過學(xué)習(xí)貼近生活和職業(yè)的英語，掌握一些常用的英語表達(dá)方式，較為明顯地提高在各種工作情境中的英語聽說能力，初步形成職場(chǎng)英語的運(yùn)用能力，為其在工作崗位的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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