楊玲

【摘 要】幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存發(fā)展的必要條件。培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，能為其一生奠定基礎(chǔ)。我們運(yùn)用多種教育手段，優(yōu)化教育過(guò)程，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高。同時(shí)倡導(dǎo)家園同心，爭(zhēng)取教育合力，共同促進(jìn)幼兒良好生活自理習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自理能力 習(xí)慣 家園共育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.195

二十一世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存發(fā)展的必要條件。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

有專家指出，幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵期在學(xué)前階段。作為幼兒園，能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段 ，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地進(jìn)行教育，是幼兒提高生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。

一、運(yùn)用多種教育手段，優(yōu)化教育過(guò)程，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高

（一）創(chuàng)設(shè)“要學(xué)習(xí)”的氛圍，提高幼兒參與自理活動(dòng)的興趣

帶領(lǐng)小班的幼兒參觀中大班哥哥姐姐的生活情況，邀請(qǐng)哥哥、姐姐表演穿鞋子、疊被子等生活技能，使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的愿望。為幼兒講《小熊找朋友》《好孩子》等故事，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做；通過(guò)談話“我是乖寶寶”“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情；通過(guò)作品中角色的行為，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，使幼兒受到感染、教育。

（二）以游戲的形式，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高

寓教于樂(lè)，讓幼兒學(xué)習(xí)自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們把一些生活自理技巧編成故事、兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的游戲等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。比如：利用情景表演《小熊吃飯》，教幼兒吃飯的方法；把洗手的步驟和要求編成一首《洗手謠》：“手心手心洗洗，手背手背搓搓，十指相叉扭扭，手腕手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，流水流水沖沖，甩一甩，擦一擦，我的小手白又白?！眱焊枰锥椰槵樕峡?，孩子在吟誦中自然地養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。

（三）因材施教，有的放矢，分組指導(dǎo)

在組織30多個(gè)幼兒的集體教育活動(dòng)中，要對(duì)不同幼兒提出不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，顯得比較困難。而分組教學(xué)活動(dòng)，有利于教師對(duì)幼兒的觀察、了解和輔導(dǎo)，變過(guò)去維持紀(jì)律為主動(dòng)照顧、輔導(dǎo)，教師與幼兒距離縮短了，師生關(guān)系更密切。

（四）結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)全班幼兒共同進(jìn)步

自理能力較強(qiáng)的幼兒與自理能力差點(diǎn)的幼兒結(jié)對(duì)，強(qiáng)幫弱，使幼兒克服困難，逐漸提高自理能力。中大班幼兒幫助輔導(dǎo)小班幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手、漱口的方法，這比老師輔導(dǎo)效果要好得多。小班幼兒則到大班去觀察哥哥姐姐是怎樣穿脫衣服、整理床鋪內(nèi)務(wù)的，通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)，相互幫助的方式，使幼兒逐步掌握了生活自理的技巧。

二、幼兒生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)既有階段性又有持續(xù)性

形成和鞏固幼兒自理能力及養(yǎng)成良好生活習(xí)慣是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。

（一）在一日活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒自理習(xí)慣的養(yǎng)成

首先，在生活活動(dòng)中練習(xí)幼兒的自理行為：入廁、盥洗、加點(diǎn)、午睡時(shí)指導(dǎo)幼兒入廁后整理好衣褲、餐前便后正確洗手等等，使其形成習(xí)慣；其次，在區(qū)角活動(dòng)中強(qiáng)化生活自理行為：教師有目的的在區(qū)角里投放材料，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)技巧、練習(xí)技巧，以便于習(xí)慣的順利養(yǎng)成。如在生活區(qū)投放鞋帶、衣飾框等，讓幼兒練習(xí)系鞋帶、系扣子的方法；投放各種豆類或木珠、彈珠等材料，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法……

（二）激發(fā)幼兒的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)之中促自理

抓住幼兒好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。如舉行“穿衣比賽”、“夾豆比賽”等，以鞏固習(xí)慣的形成。

（三）適時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的成功感

每天離園前進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)，幼兒互評(píng)、自評(píng)。對(duì)表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的幼兒給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，如吃飯香、睡覺(jué)好等。既讓得到表?yè)P(yáng)的幼兒感到自豪，同時(shí)又激勵(lì)了其他的幼兒。當(dāng)然對(duì)于能力較差的幼兒一定要給予個(gè)別幫助，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)更要及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)其信心，激勵(lì)他繼續(xù)努力。

三、構(gòu)建家園合作平臺(tái)，共育幼兒良好生活自理習(xí)慣

（一）家長(zhǎng)明確幼兒生活自理能力的重要性

定期向家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)深入地了解課題的內(nèi)容與意義，樹(shù)立正確的教育觀，掌握科學(xué)的育兒方法。對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行不同內(nèi)容、不同層次的指導(dǎo)。幫助家長(zhǎng)解決在教育子女方面的困惑，家長(zhǎng)也可以通過(guò)專欄把自己的見(jiàn)解、想法和要求傳遞給教師，通過(guò)相互的配合與學(xué)習(xí)共同提高幼兒生活自理能力，使之養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)以生動(dòng)形象的方法培養(yǎng)幼兒生活自理能力

幼兒在園期間，教師多途徑多形式的方法來(lái)提高幼兒生活自理能力，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。但家長(zhǎng)在家往往方法比較單一。我們通過(guò)設(shè)立“熱點(diǎn)話題”專欄和講座等各種家園活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的口吻，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并經(jīng)常督促其行為，使其行為能力逐漸內(nèi)化為行為習(xí)慣。同時(shí)要求家長(zhǎng)以身作則為幼兒樹(shù)立榜樣。爭(zhēng)取家園教育合力，這是共育幼兒自理習(xí)慣培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，并做到持之以恒，不要“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。”

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，只要家園同心，養(yǎng)成幼兒良好生活自理習(xí)慣才能成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

1.《少年兒童研究》雜志.中國(guó)青少年研究中心.孫云曉

2.《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的》.孫云曉，孫宏艷

3.《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》.孫云曉