師東河

【摘要】 高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是很重要的，想要提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)很好的方法，老師要在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以提高老師的教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，筆者根據(jù)自己多年的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下大學(xué)高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)高等數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)法 課前導(dǎo)入 提問(wèn)

我們可以看到很多的大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也沒(méi)有發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我們很少看到有學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也很少有學(xué)生主動(dòng)去對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，學(xué)生想要學(xué)到更多的知識(shí)，就需要自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度·。

一、注意課前導(dǎo)入

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，精彩的課前導(dǎo)入是非常必要的，我們都知道很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是很小的，老師想要吸引學(xué)生的注意力就需要在課前進(jìn)行精彩的課前導(dǎo)入，課前導(dǎo)入如果比較精彩的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抱有更大的熱情，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有必要的，只有讓學(xué)生先參與到課堂的學(xué)習(xí)中，才能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)。

老師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，可以注意這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)之間的聯(lián)系，老師提起已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的熟悉感，這樣老師在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很好理解，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)把舊知識(shí)的一些內(nèi)容遷移過(guò)來(lái)；老師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，也可以給學(xué)生講一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者是搞笑的段子，讓學(xué)生通過(guò)聽故事來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，比如說(shuō)，老師在教學(xué)“微積分”的時(shí)候，因?yàn)榕ｎD是微積分的發(fā)現(xiàn)者，老師可以講一些和牛頓有關(guān)的故事，通過(guò)講這些故事來(lái)吸引學(xué)生，也讓學(xué)生對(duì)牛頓有更深的了解。老師還可以在網(wǎng)上收集一些關(guān)于微積分的段子，比如，有一個(gè)老師在上課的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“微積分是很有用的知識(shí)，學(xué)習(xí)微積分，我們的目標(biāo)是什么？”這時(shí)候后排的一個(gè)角落傳來(lái)一個(gè)聲音：“沒(méi)有蛀牙”。老師可以通過(guò)給學(xué)生講這個(gè)段子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

老師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生先自己看書，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以是自己對(duì)書本上的內(nèi)容不理解的地方，也可以是學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出他們的疑問(wèn)，并且要耐心地解答，老師要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師讓學(xué)生提問(wèn)，可以讓學(xué)生去充分地吸收書本上的知識(shí)，而且是學(xué)生自己主動(dòng)地去吸收知識(shí)，老師讓學(xué)生提問(wèn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的方法，也是一個(gè)很重要的過(guò)程，老師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

老師還要讓學(xué)生自己去總結(jié)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，會(huì)對(duì)老師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，也會(huì)對(duì)老師傳授的解題方法和解題技巧有進(jìn)一步的思考，也能夠幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思想，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，也是讓學(xué)生自己來(lái)將知識(shí)進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

我們通常把學(xué)生是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)當(dāng)成檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常必要的。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生知道這一節(jié)課老師的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么，這一節(jié)的重難點(diǎn)是什么，老師講哪一塊的內(nèi)容的時(shí)候自己要認(rèn)真聽講。高等數(shù)學(xué)并不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，而且老師一節(jié)課的時(shí)間很短，教學(xué)內(nèi)容又會(huì)比較多，這就會(huì)使得老師在講課的時(shí)候，節(jié)奏會(huì)比較快，學(xué)生不去課前預(yù)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致老師在上課的時(shí)候，學(xué)生很難跟上老師的思路，我們經(jīng)?？吹胶芏嗟膶W(xué)生在老師上課的時(shí)候都非常痛苦，他們根本不懂老師在講什么，這就是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)也是很重要的，學(xué)生的記憶力是有限的，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又比較多，老師也很少有機(jī)會(huì)去帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生想要能夠熟練地運(yùn)用以往的知識(shí)，就需要時(shí)常進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)翻看書本的方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，也可以通過(guò)做題的方式來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

四、分層教學(xué)，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有層次性的，老師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生可以采取分層教學(xué)的方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為幾個(gè)層次，這樣老師可以盡可能地照顧到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，老師在課堂教學(xué)中給每一個(gè)層次的學(xué)生布置不一樣的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，我們可以看到之前的老師在教學(xué)的過(guò)程中都是采取一刀切的教學(xué)方式，老師的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，給學(xué)生們布置的任務(wù)也都是一樣的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)上的差異確實(shí)是明顯存在的，老師布置的任務(wù)，對(duì)那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難完成的，這會(huì)打擊這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)讓他們對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕的心理，老師進(jìn)行分層教學(xué)，給每一層次的學(xué)生布置他們能夠完成的任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【結(jié)束語(yǔ)】在大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提高老師的教學(xué)效率，老師可以通過(guò)精彩的課前導(dǎo)入、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)的習(xí)慣、分層教學(xué)等方式來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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