擺穎

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0106-02

我確定每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)興趣，緊密結(jié)合課程標準中的學(xué)習(xí)目標、學(xué)期目標、單元目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容。我還利用教研活動，認真學(xué)習(xí)課程標準，系統(tǒng)鉆研教材，研究學(xué)情，分層次設(shè)計學(xué)習(xí)目標。在“學(xué)”中學(xué)、“做”中學(xué)和“研”中學(xué)，“學(xué)做研”合一，在實踐的過程中逐步完善每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。我從以下三點淺談學(xué)習(xí)目標是如何為我的教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、根據(jù)教材體系，確定知識和技能目標

知識和技能目標是三維目標中的基礎(chǔ)性目標，對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是課堂學(xué)習(xí)的一項重要的常規(guī)性任務(wù)。新教材信息量大、涉及面廣，重、難點較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。這些因素客觀上造成我不知道如何把握課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標。我利用課余時間梳理教材編寫體系，分清結(jié)構(gòu)性知識與非結(jié)構(gòu)性知識，了解知識重、難點的分布情況，把握學(xué)習(xí)的重心和節(jié)奏。以貫穿學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能為主線，對學(xué)科階段知識體系進行知識網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。我還根據(jù)可行的學(xué)習(xí)情況精細規(guī)劃學(xué)習(xí)資源，整體設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程，發(fā)揮結(jié)構(gòu)的功能。我在內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)、豐富認知體系的過程中，使學(xué)生的學(xué)業(yè)能力在原有的基礎(chǔ)上提高。課堂學(xué)習(xí)活動是一種有目的、有計劃的師生之間、學(xué)生之間的多邊交流活動。以單元學(xué)習(xí)為例，每個單元相對獨立，按照教材編寫者的意圖，每個單元學(xué)習(xí)都要求學(xué)生記憶、理解和運用一定數(shù)量的目標語。因此，我在進行學(xué)習(xí)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)習(xí)達成的最終目標，將之逆推、分解成若干個彼此相對獨立、又有機聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分解為每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分層次設(shè)計目標，提高學(xué)習(xí)目標的準確性

我在實際的授課當中感悟到學(xué)習(xí)目標的制定不能拘泥于課程標準，我根據(jù)具體學(xué)情，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，適當增加、刪減或調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立適合學(xué)生具體情況的學(xué)習(xí)資源庫，為不同層次、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)目標。英語學(xué)習(xí)一般都需要一段時間的沉默期和適應(yīng)期。要給予學(xué)生足夠的思考時間和空間。給不同層次的學(xué)生制定明晰的記憶、理解和運用的學(xué)習(xí)任務(wù)，細化每一天的學(xué)習(xí)目標，提前一段時間告知學(xué)生，讓學(xué)生知道具體的、系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進中等以上的學(xué)生調(diào)整各自的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。避免由于目標知識積累不足導(dǎo)致無法可持續(xù)地深入學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記憶、理解并熟練運用一定數(shù)量的詞匯和句型。例如：針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，量化學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦若干篇短文、50個重要句子、100個常用短語以及300個單詞等。定期檢測、反饋，確保學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和自學(xué)能力，從而保證學(xué)生綜合運用語言的能力不斷提高。

三、制定雙向細目表，提高學(xué)習(xí)活動的有效性

我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，詳細列舉知識要點，制定學(xué)習(xí)目標雙向細目表。通過雙向細目表的制定，我很快熟悉命題原則以及階段學(xué)習(xí)目標的分布。我學(xué)會如何增補、取舍、整合新舊知識，提高練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量，將考試的要求與平時的訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，避免在課堂中盲目拓展。另外，我經(jīng)常運用顯性的、可測量的行為動詞來表述課堂學(xué)習(xí)目標來強化學(xué)習(xí)目標意識。學(xué)習(xí)目標的行為主體是全體學(xué)生。目標指向是學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生身心變化為標準，以學(xué)生學(xué)習(xí)后的直接、可觀察的行為指標為依據(jù)。學(xué)習(xí)目標的表述建議采用ABCD法：即明確教學(xué)對象（A-audience）；說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做些什么（B-behaviour）；說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件（C-condition）；規(guī)定上述行為的程度（D-degree）。以《新目標英語》八年級上冊Unit 7 Do you think you will have your own robot？ （Reading）的學(xué)習(xí)目標為例；（1）通過閱讀，絕大多數(shù)學(xué)生能當堂認讀和理解文中的四會詞匯，70%以上學(xué)生能運用文中的目標語自編對話；（2）大部分學(xué)生能當堂較為熟練地朗讀課文，并能用3-5句話簡單描述“機器人”基本的特點；（3）在理解文章內(nèi)容和反復(fù)朗讀的前提下，學(xué)會根據(jù)文章標題和相關(guān)圖片獲取新信息的策略；80%左右的學(xué)生能回答根據(jù)文章內(nèi)容所提的問題，正確率應(yīng)不低于75%；50%左右的學(xué)生能比較流利地復(fù)述文章大意；（4）產(chǎn)生對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)的愿望。由于運用了適當?shù)男袨閯釉~，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)果行為以及結(jié)果行為的條件和程度都作了具體的切合實際的界定，具有很強的操作性和可觀測性，因而在課堂學(xué)習(xí)中能夠很好地實施，并提高學(xué)習(xí)活動的有效性。

綜上所述，在課堂學(xué)習(xí)中，我認為恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標是提高學(xué)生綜合運用英語的能力和水平的關(guān)鍵。為此需要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)目標的導(dǎo)向功能、激勵功能和檢測功能。要以學(xué)習(xí)目標為導(dǎo)向優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，細化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)新課程標準，認真研究教材，系統(tǒng)梳理目標，學(xué)會制定雙向細目表，強化學(xué)習(xí)目標意識。重視知識板塊（模塊）之間的銜接，不斷整合新舊知識。及時了解學(xué)生每節(jié)課學(xué)到了什么？怎么學(xué)以及達到何種程度等等。將積累知識、培養(yǎng)能力與學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀有機統(tǒng)一起來，促進學(xué)生學(xué)業(yè)能力的可持續(xù)提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。