張正燕

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0064-01

長期以來，小學低年級學生對學習語文興趣不高，口語表達能力較差、語文測試成績偏低、語文課堂教學教師口干舌噪、學生昏昏欲睡、氣氛死氣沉沉……作為一線小學語文教師，怎樣最大限度地激發(fā)學生的語文學習興趣，做好語文教學活動，提高學生的知識儲備？本文對此展開論述，現(xiàn)淺談幾點觀點。

一、在興趣上下功夫，引導學生逐漸好學

法國思想家蒙田說過：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則只是‘填鴨式的灌輸，毫無意義可言。興趣是最好的老師?！弊鳛樾W語文教師，當學生有問題去請教教師的時候，教師不應該簡單地將答案直接告訴學生，應當讓學生主動去思考，教師加以啟發(fā)、引導，由他們自己求得答案，讓學生體驗學習的成就感，逐漸產(chǎn)生興趣，學習的積極性就高。如：在上《動手做做看》一課時：簡要介紹課文內容→提問學生：當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么處理的？→讓學生自由發(fā)言→對學生發(fā)言加以引導→布置課后作業(yè)：一個杯子裝滿了水，還能放進別的什么東西嗎？→第二天讓學生說說自己的體會和感受。這樣的效果比直接告訴她答案更深刻，讓學生更有興趣。

二、做好心理引導，讓學生體驗成就感

首先，當學生犯錯誤時，教師不能用打罵甚至威嚇體罰手段去征服學生，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意方式方法，不要傷害自尊心、侮辱人格。要綜合分析學生犯錯誤的原因，對孩子活潑好動性充分肯定，積極引導。其次，培養(yǎng)學生從小就明白要達到目標必須從小事做起的道理，培養(yǎng)學生擁有吃苦耐勞的本領，具有堅強的意志和頑強的進取心。引導學生樹立遠大目標，對學生要循循善誘，認識自己和別人的不同之處，改正缺點，充分發(fā)揮優(yōu)點，善于細心地挖掘自己的潛能，以積極、健康的心態(tài)迎接每一天的新生活。第三，教師要用人格魅力去征服學生。日常生活中，老師與學生朝夕相處，教師的言談舉止和各種生活習慣，直接影響到學生的學習興趣。教師要放下架子，和學生交知心朋友，傾聽學生心理話，把準學生“心理脈”，讓自己成為學生最親密的朋友。這樣，師生關系才能和諧發(fā)展，學生才會從心里真正的接納你，對你的課堂產(chǎn)生興趣。

三、做好課前預習，引導學生學會自學

預習時，可以先布置一些簡單的問題，讓學生帶著問題進行閱讀課文，這樣學生就能通過預習逐步掌握各類文章的規(guī)律，進而提高自學能力。法國偉大的啟蒙思想家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！?如：在上《酸的和甜的》一課時，我是這樣做的：遇到生字查字典、讀準字音→動手寫幾遍→舉例說明生活中什么東西是酸的、甜的→讓學生也說說生活中還有哪些酸的、甜的物品。

四、循序漸進，讀寫結合

俗話說：“多讀心中有本，多寫筆下生花?！?這說明讀和寫在語文教學活動中的重要性。低年級階段的學生一般都愛聽故事，然后會津津有味地把故事講給別人聽。如要求低年級階段學生讀故事書，但由于認字量不足，教師或者家長可以指著一個字一個字的教。當會使用字典后，可以要求學生對故事書中的生字、詞邊讀邊寫。閱讀故事不管是流利還是結巴，教師都要給予學生鼓勵，告訴學生多讀幾遍肯定會很棒，學生有了自豪感，慢慢對書本就有了興趣。

五、適當給予評價，激勵學習熱情

法國啟蒙思想家盧梭說過：“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判?！苯處煵灰p易地判定學生的好壞，而要在尊重的基礎上去了解他們真實的想法。在不同階段要制定不同的學習目標，當學生達到目標，教師應當給予鼓勵和贊賞，對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。如：對于測試成績，可以采用“貸分還利法”，先定好游戲規(guī)則，讓學生定好自己的測試目標，成績達不到目標時先“貸分”給他，但是在下一次測試的時候，一定要“連本帶利”一并償還。這樣讓學生品嘗到成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

六、修身固本，步調一致

學無止境，在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足現(xiàn)狀，那就如逆水行舟，早晚必被社會淘汰，我們應注意從各個方面來充實自己，使自己適應當今教育發(fā)展的步伐。只有不斷充實自己，拓寬知識視野，才具有教書育人的資本，在學生心目中樹立起威信。在工作中，要虛心向同事請教、探討教法、取長補短、與時俱進、大膽實踐、學以致用、勇于創(chuàng)新。毛主席他老人家說過：“學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始?！睂ψ约?，“學而不厭”，對別人，“誨人不倦”，我們應時刻保持這種態(tài)度。