徐桂平

【摘要】：面對學(xué)生寫作中遭遇無話說、下筆難的現(xiàn)狀，筆者采用“活動實踐→交流評析→寫作創(chuàng)編”三步教學(xué)法，通過作文指導(dǎo)課型的創(chuàng)新，優(yōu)化作文指導(dǎo)路徑，實現(xiàn)讓學(xué)生有話可說、有情可抒、有感可發(fā)。本文所摘選的一些例文片斷，能真切地感受到創(chuàng)新作文指導(dǎo)之后，學(xué)生在寫作方面的可喜變化。

【關(guān)鍵詞】：“三步”嘗試;創(chuàng)新指導(dǎo);優(yōu)化路徑

一、寫作遇窘境，學(xué)生無話可說

（一）老師，我寫不出來

教師讓學(xué)生仿照《從百草園到三味書屋》中第二段景物描寫的方法描繪下宜賓的雪景（100字左右的片斷），七八分鐘過去了，教師繞教室巡視了一周，發(fā)現(xiàn)只有三五個學(xué)生寫了一百來字。一半的學(xué)生寫了又劃，劃了又寫，或者東拼西湊寫了四五十字。還有一小半學(xué)生，抓耳撓腮，無從下筆?！巴瑢W(xué)們，你們今天怎么了？”師問?！袄蠋?，今天沒靈感?！薄袄蠋煟覍懖怀鰜??！睂W(xué)生們七嘴八舌回答……

（二）教學(xué)反思

家鄉(xiāng)冬天的雪景，學(xué)生為何寫不出來呢？

上面這個教學(xué)案例，反映出學(xué)生方面的問題：

1.囿于學(xué)習(xí)生活的局限，學(xué)生對身邊自然景物的觀察和體驗不夠深刻。2.由于缺少對生活的關(guān)注、素材積累少，導(dǎo)致學(xué)生沒啥寫或者不會寫。3.景物描寫歷來都是學(xué)生寫作中的“攔路虎”。

從學(xué)生難寫作，來反觀教師教學(xué)的問題：

1.當堂課主要學(xué)習(xí)百草園是“樂園”，著重引導(dǎo)學(xué)生體會和感受的是課文中的動作描寫。2.對優(yōu)美景物的描寫是第二課時的教學(xué)內(nèi)容，在本課時并未涉及。3.宜賓位于西南地區(qū)，冬天氣候變化不如北方明顯;特別是下雪的冬天，更是少有。4.作文命題脫離學(xué)生生活實際，忽視了學(xué)生的生活體驗。

可見，上面的教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生寫宜賓的雪景，是不恰當?shù)摹扰c本課時教學(xué)重點脫節(jié)，又脫離學(xué)生的生活實際——學(xué)生哪能寫得出來呢？

（三）筆者的嘗試

針對學(xué)生缺乏生活體驗，作文無話可寫或內(nèi)容空洞無物的癥狀;讓寫作回歸并貼近學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，筆者在寫作教學(xué)中采用了“實踐→體會→寫作”三步嘗試教學(xué)法——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)其情感，開拓其思維。從實踐來看，學(xué)生大多寫出了鮮活生動、真實可感的文章，解決了寫作“無米下鍋”的問題。

以下是筆者在作文指導(dǎo)課方面進行的小嘗試，現(xiàn)作一梳理

二、創(chuàng)新作文指導(dǎo)，打開“源頭活水”

（一）創(chuàng)新作文指導(dǎo)1：活動激趣→情景再現(xiàn)→玩寫生活

[范例1] 袖珍小品“好吃的表弟”

優(yōu)化路徑：教師出示小品內(nèi)容“表弟吃排骨”→學(xué)生分小組商討完善情節(jié)并預(yù)演，小組選派代表上臺表演“小品”→學(xué)生豐富情節(jié)，嘗試寫作

[習(xí)作] ?一天，小表弟正在樓上玩搭積木。突然一股香味飄到了他的鼻子里，小表弟大叫起來：“有好吃的啦！”便如猛虎般沖到樓下，看見桌上正擺著一盤冒著熱氣的糖醋排骨。于是，他迫不及待地用右手抓起一塊大排骨啃了起來，邊嚼邊用左手又搶了幾塊放到碗里?？墒桥殴翘珷C了，小表弟只得邊嚼邊灌汽水。不一會兒，盤子里只剩下一些骨頭了。小表弟哪去了？只見他躺在地上睡著了。見此情景，我哈哈大笑起來。

（二）創(chuàng)新作文指導(dǎo)2：仔細觀察→交流評議→繪形給神

[范例2] 猜人游戲“猜猜他（她）是誰？”

優(yōu)化路徑：任選一師生，細察像貌，抓住特征→組內(nèi)交流、評議→動筆創(chuàng)作

[習(xí)作] 他很高，就像珠穆朗瑪峰一樣，聳立在講臺，忍不住想問他一句“上面空氣好嗎？”他瘦而苗條，乍眼一看仿佛骨骼外面包著一層皮;但是他的肌肉可結(jié)實喲。歲月在他臉上悄悄地刻畫了幾道抬頭紋，高挺的鼻梁上掛著一個半框的眼鏡，一雙會說話的眼睛，犀利得能看穿人內(nèi)心的想法。前兩天剛剪了一個利落的平頭，整個人看起來神清氣爽。看見他，我就不由得聯(lián)想到相聲演員馬三立……說起話來和機關(guān)槍掃射一般，噼里啪啦特別快;若不仔細聽，他一段話講完了，你可能都沒有察覺。他笑時嘴巴咧得很大，好像要張到后腦勺一樣。他平易近人，讓人感覺慈祥?？墒前l(fā)起火來，一臉嚴肅，手不停地在空中揮舞，大聲嚷嚷：“安靜！安靜！”眼睛如一道探照燈來回掃射。

（三）創(chuàng)新作文指導(dǎo)3：捕捉偶然→激發(fā)靈感→真實再現(xiàn)

[范例3] 即興寫作“教師走進教室”

優(yōu)化路徑：抓住教學(xué)中偶然（突發(fā)）情況→指導(dǎo)學(xué)生即興寫作→再現(xiàn)生活點滴，抒寫真情實感

預(yù)備鈴聲響了，我急沖沖地趕往教室，班上卻一反往常的安靜，喧鬧不止;我很生氣，于是有了一個小小插曲（詳見學(xué)生作文片斷）。原本安排的閱讀課教學(xué)，臨時改成了習(xí)作課——我讓學(xué)生對上課前那一幕（生氣）進行描寫;然后我換了一種神情（微笑），讓學(xué)生進行第二次對比描寫。

[習(xí)作1·怒] ?上課鈴響了，教室里人聲鼎沸。突然，“嘣！”門被打開，一股寒氣撲面而來。老師快步走向講臺，“啪！”課本重重地摔在講桌上;講桌受這一擊打似乎五臟六腑都被震裂了，發(fā)出痛苦的呻吟，講臺上粉筆灰剎那間飛了出去！

[習(xí)作2·喜] ?上課了，我們安靜地坐在教室里。老師推開門走了進來，臉上帶著一絲微笑，犀利而柔和的眼光巡視了教室一周，然后轉(zhuǎn)身輕輕地關(guān)上門，慢步走上了講臺，“同學(xué)們，表現(xiàn)不錯！”他輕輕放下課本，“大家記住，上課就應(yīng)做到‘快、靜、齊?！?/p>

（四）創(chuàng)新作文指導(dǎo)4：影視欣賞→體驗感悟→同題異文

[范例4] 同題異文，挑戰(zhàn)名家

優(yōu)化路徑：賞析課文精彩片斷→播放視頻，學(xué)生觀看欣賞，全班交流→同題異文，挑戰(zhàn)名家

賞析《觀舞記》描寫舞蹈片斷，欣賞視頻《雀之靈》，學(xué)生交流“舞之美、舞之感”，挑戰(zhàn)名家、同題寫作。

[習(xí)作] 快！快看！她那輕盈的臺步，像在水上漂移，又像在空中飛翔。她慢慢地蹲下，把纖細的手臂舉到頭頂，開始由慢到快的舞動——她那仿佛會說話的雙臂，柔軟無骨，修長的手指快速柔和地抖動;再加上悠揚的伴奏，我完全被她高超嫻雅優(yōu)美的舞姿所陶醉了。燈光漸漸暗了，精彩的表演結(jié)束了，教室里還是那樣安靜，幾秒鐘之后，突然響起雷鳴般的掌聲。

（五）創(chuàng)新作文指導(dǎo)5：挖掘靚點→角色體驗→創(chuàng)意表達

[范例5] 故事新編，創(chuàng)意表達

優(yōu)化路徑：熟悉課文（材料）內(nèi)容，挖掘課文靚點→引導(dǎo)學(xué)生進入角色體驗（想像、聯(lián)想）→創(chuàng)編故事，嘗試寫作

在學(xué)習(xí)蒲松齡《狼》一課之后，筆者讓學(xué)生用第一人稱改寫課文。大多數(shù)學(xué)生把自己當作屠戶，有幾個學(xué)生的習(xí)作讓人欣喜，他們把自己當作“狼”！

[習(xí)作] 屠夫的額頭有幾顆汗珠在夕陽的余暉下閃閃發(fā)光，嘿，他膽怯了！看你能堅持多久，最后的勝利一定屬于我灰大狼。果不其然，屠夫從筐里抓出一塊大大的骨頭扔了過來，一陣風帶著肉和骨的香味從我和“小弟”灰二狼的鼻前襲過，口水不由自主地淌了出來。我正想邁腿奔向那塊骨頭，可是右前腳前兩天不幸被獵人的鐵夾所傷，落后了半拍，骨頭被灰二狼給搶走了?；叶苎?，哥我平時待你不薄，今天你竟然見食忘友！嗷……嗚嗷！我仰頭大叫了兩聲，借此發(fā)泄心中的忿恨?？蓯旱耐婪颍裉炷悴蛔屛页詡€飽，我可不放過你！于是向撒腿便跑的屠夫跟了上去……

在教材中還有許多適合于故事新編的內(nèi)容，例如：

1.《我的叔叔于勒》續(xù)寫：當于勒回到老家來探望菲利浦夫婦

2.《孫權(quán)勸學(xué)》創(chuàng)編：當仲永遇到呂蒙

3.《奇妙的克隆》想象：當克隆技術(shù)廣泛運用之后，會發(fā)生哪些奇妙的故事呢？

三、創(chuàng)新作文指導(dǎo)，嘗試心得

實踐證明通過作文指導(dǎo)的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望——有話可說、有情可抒、有感可發(fā)——文思靈動而暢達地抒寫來自生活的頓悟、感慨和歡笑。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)當注意：

1.引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的生活實踐（關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生走近生活、感悟生活、積累生活），充實學(xué)生的寫作源泉。2.打開學(xué)生狹小的生活空間，拓展學(xué)生閉塞的思維，點燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情。3.讓學(xué)生心情輕松和諧，彰顯本性（個性），表達自我體驗。