王文禮

一、課題研究的背景：

我校系貴州省福泉市第四中學(xué)，屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)級完全中學(xué)，地處黔南民族山區(qū)，每年我校招收學(xué)生初高中生1000余人；全校共3000余人，由于特定的環(huán)境和相關(guān)因素，我校80%以上的學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)（小學(xué)生幾乎沒有英語基礎(chǔ)），尤其是“聽力教學(xué)”采用語法講解模式，近幾年，在素質(zhì)教育的推動下以及新課改的實施；我校也先后派送教師到“杜郎口”學(xué)校及其他一些兄弟學(xué)校及特色教育機構(gòu)取經(jīng)學(xué)習(xí)；但大部分教師仍然沿用舊式“教學(xué)模式”進行教學(xué)，明顯在穿新鞋走老路，這很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在聽、說、讀、寫能力方面出現(xiàn)極端分化現(xiàn)象，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)大大不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、課題研究的目的與意義。

（一）課題研究的目的。

本課題通過對表演行為的探討、界定，以及表演在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的作用進行研究，使得學(xué)生表演這種教學(xué)方式更好的運用在英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，教師能夠更好的教學(xué)。通過對課堂表演教學(xué)的特點、原則、類型、現(xiàn)狀調(diào)查分析及實施策略等方面的研究，探討課堂表演教學(xué)作為英語教學(xué)活動方式在理論上的可行性，以及這種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中該如何付諸實踐，為豐富中學(xué)英語教學(xué)方法提供有益補充。

（二）課題研究的意義。

（1）研究的實踐意義：本文的實踐意義在于讓更多的農(nóng)村一線英語教學(xué)工作者認識到課堂表演教學(xué)對提高，學(xué)生英語運用能力的促進作用，讓更多的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。讓英語教師認識這一教學(xué)法，并利用這種教學(xué)法為改善教學(xué)提供有益參考。

（2）研究的理論意義：對課堂表演教學(xué)的研究有助于豐富農(nóng)村英語教學(xué)法的多樣性，是眾多英語教學(xué)法的有益補充。對表演教學(xué)法進行研究后，能使表演法提升到一個為學(xué)者和一線老師認可的教學(xué)模式，能起到拋磚引玉的作用，為后來者更深入地研究課堂表演教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用起到催化提高效應(yīng)。

三、支撐性理論。

（一）理論依據(jù)：

該課題研究以現(xiàn)代教學(xué)理論、有效教學(xué)理論為依據(jù)。

1、現(xiàn)代教學(xué)論。

現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時空。教學(xué)目標的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動。把教學(xué)看作是師生互動的交往活動，是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學(xué)的有效性。

2、有效教學(xué)理論。

以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。有效學(xué)習(xí)論以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)深化的根本出發(fā)點和依據(jù)，備課當(dāng)然要“備教材”，但主要的是“備學(xué)生”，重在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，找出教材內(nèi)容與學(xué)生實際認知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點；“教材內(nèi)容”為學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”；課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，教學(xué)活動圍繞學(xué)習(xí)活動、教學(xué)進程、等一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)情境為轉(zhuǎn)移；教學(xué)評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標準，不是看教師講得如何，而是看教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件是否適宜，是否有效。

四、課題研究的主要內(nèi)容。

本文研究的內(nèi)容是先通過文獻查詢了解前人對與課堂表演教學(xué)相關(guān)的論文的研究情況，總結(jié)概括出本文所講的“課堂表演教學(xué)”的內(nèi)涵，歸納其特點，得出“表演”對英語學(xué)習(xí)的重要意義。再結(jié)合實際農(nóng)村英語課堂中最主要的表演素材來源給課堂表演教學(xué)分類，參考新中學(xué)英語課程目標和相關(guān)的教育學(xué)理論提出課堂表演教學(xué)原則，以及如何在農(nóng)村中學(xué)英語課堂采用課堂表演教學(xué)。

五、課題研究方法。

（1）文獻分析法（2）問卷調(diào)查法。（3）訪談法。

六、課題研究的思路

本研究在理論分析的基礎(chǔ)上，主要采用了文獻研究法、問卷和訪談?wù){(diào)查法、案例分析法等研究方法，從理論到實踐探索課堂表演教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的催化提高效應(yīng)切入點及途徑的研究。

七、課題研究過程

本課題周期為二年（2013年10月----2015年8月）分為三個階段：

第一階段：課題準備階段。成立小組，召開課題會議，制定課題管理方案。

第二階段：課題開展階段。資料整理和收集，撰寫調(diào)查報告，研究論文等。

第三階段：課題總結(jié)，評估，驗收。

八、課題研究取得的成果。

1、完成了表演教學(xué)的調(diào)查報告，論文集，研究報告。

2、通過課題的研究教師理論水平和創(chuàng)新表演能力得到增強，思維模式和教學(xué)模式有較大改變，同時業(yè)務(wù)能力得到更大提升。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性得到較大的提高，并對教學(xué)起到積極的推動作用。

九、課題存在的問題及今后的設(shè)想。

在課題研究的課程中，由于研究資金的欠缺及一些理論上客觀環(huán)境的缺乏，同時還缺乏高級理論專家的指導(dǎo)，可能在廣度或深度上還不夠，再加上自身理論水平的不足，對形成某種現(xiàn)象缺乏深刻的理論依據(jù)來支撐自已的觀點。今后，將向校長室提議，增加英語的課研組人員，并自覺深入的學(xué)習(xí)理論，提高自身的修養(yǎng)，提高理論水平。把課題的研究深入化、規(guī)?；Ｕ嬲蜒芯颗c教學(xué)緊密的結(jié)合起來，做到用科學(xué)的理論引領(lǐng)教學(xué)。

十、總結(jié)：

通過這段時間的課題實驗研究，我們的確取得了一定的成果，英語課堂教學(xué)效果有了較大的改觀。但還是存在一定的問題，我們會進一步探索英語課堂教學(xué)的新路子，進一步完善課堂教學(xué)有效性，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。努力實現(xiàn)充滿活力、愉悅、高效的英語課堂。