梁其楠 王天慧 張韜

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，是利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且提供了學(xué)生和計(jì)算機(jī)的多種交互方式，從而有利于營造一種積極主動(dòng)的、以學(xué)生作為認(rèn)知主體、使學(xué)生的能力得以充分發(fā)展和發(fā)揮的多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)成提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

1.計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是建立在定義、定理、公式基礎(chǔ)之上的科學(xué)，具有高度的抽象性，并且表現(xiàn)為逐級(jí)抽象的發(fā)展過程，隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，抽象的程度越來越高，數(shù)學(xué)的抽象性不但表現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論是抽象的，而且表現(xiàn)在其數(shù)學(xué)方法也是抽象的。學(xué)生通過不斷的演算、推理進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越抽象，而且受到傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法的限制，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越感到枯燥無味了，有部分學(xué)生正是缺乏了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心才會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒的.

利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課件，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，以其鮮明的圖象、生動(dòng)的形象和多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2） 化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

（3） 提供直觀材料與模象，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。

在教學(xué)中，學(xué)生的感性材料主要是在直觀的教學(xué)形式下， 通過感知、表現(xiàn)和再造想象等心理活動(dòng)獲得的，直觀教學(xué)是為學(xué)生提供必要感性材料的有效途徑。而數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)手段的約束，一直以來都很難給學(xué)生提供很多的直觀材料，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，反而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)

⑴ 用多媒體輔助軟件進(jìn)行課堂演示

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。

⑵ 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

⑶ 利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、作業(yè)

在課后，可以利用輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。

3 淺淡計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

⑴ 重視形象思維，忽視抽象思維。

電腦的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

⑵ 流于形式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)是無法與人類復(fù)雜情感進(jìn)行交流，如一味地追求計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，會(huì)把本應(yīng)由教師講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成計(jì)算機(jī)多媒體展示，把教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間親切的互動(dòng)溝通變成冷冰冰的人機(jī)交流。在教學(xué)中老師準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)闹v評(píng)，合理有序的教學(xué)步驟，優(yōu)雅親切的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語言等人格魅力，以及通過師生間情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是多媒體所不能代替的。因此，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，CAI是重要的教學(xué)輔助手段，絕不能“喧賓奪主”，取代教師的作用，應(yīng)把它作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具，著眼于優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)教改，使其成為在老師指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)

⑶ 多媒體授課內(nèi)容過大

多媒體教學(xué)的課堂容量普遍要比傳統(tǒng)教學(xué)容量大。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體手段，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，能在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)或跨單元的對(duì)比教學(xué)，增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，提高思維信息的活動(dòng)量。如果制作的課件在一節(jié)課出現(xiàn)過多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，一般水平的學(xué)生聽課會(huì)深感吃力，對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容，特別是新的知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)難以理解和掌握。