孫秀玲 孫海峰 李娟 田麗華 由揚(yáng)

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.155

摘 要：JAVA語(yǔ)言因?yàn)樗目缙脚_(tái)、安全性、簡(jiǎn)單性、多線程和網(wǎng)絡(luò)支持的特性，已成為當(dāng)今首選的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。該文從教學(xué)方法及手段、理論聯(lián)系實(shí)踐和校企合作等幾個(gè)方面著手，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)的JAVA課程的教學(xué)改革方法，制定出一套合理的適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育體制，以期能幫助高校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型JAVA人才。

關(guān)鍵詞：JAVA 校企合作 教學(xué)改革 研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（c）-0155-02

目前國(guó)內(nèi)JAVA基礎(chǔ)課是計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重要的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。JAVA語(yǔ)言因?yàn)樗目缙脚_(tái)、安全性、簡(jiǎn)單性、多線程和網(wǎng)絡(luò)支持的特性，已成為21世紀(jì)首選的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。結(jié)合JAVA課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)JAVA基礎(chǔ)課課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，以實(shí)踐與理論并重、基礎(chǔ)與提高同行、小案例與大項(xiàng)目結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，做到校企并接以培養(yǎng)真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目的。從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的編程實(shí)踐和工程應(yīng)用能力，更好地在畢業(yè)之后適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和企業(yè)需求。

1 對(duì)JAVA教學(xué)改革與實(shí)踐改革的研究

首先，從教學(xué)方法及手段進(jìn)行改革，通過(guò)以JAVA這門專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)中遇到的問(wèn)題作為基礎(chǔ)通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革以及校企并軌，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使得廣大畢業(yè)生在畢業(yè)之后能夠順利成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。制定出一套合理的JAVA教學(xué)改革方案；通過(guò)對(duì)JAVA教學(xué)改革與實(shí)踐改革的研究。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型JAVA人才去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，向各個(gè)企業(yè)輸送JAVA應(yīng)用型人才是高校教師的重要責(zé)任和義務(wù)。并最終實(shí)現(xiàn)校企合作這一行之有效教改。

（1）討論教學(xué)法：在JAVA程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是非常重要的一環(huán)。針對(duì)這門課程的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣，課前給學(xué)生布置了幾個(gè)專題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去思考、收集資料，并在課堂上組織學(xué)生發(fā)言和討論。這種教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生獲得許多課外知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；另外，小班教學(xué)也是效果極好的，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的課都是小班進(jìn)行的，大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程更應(yīng)該小班授課，并且摒棄原有的大教室，而是在機(jī)房授課，這樣學(xué)生可以獲得更多指導(dǎo)。更多討論與交流，同時(shí)能更好去實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。

（2）因材施教法：由于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、能力存在較大的個(gè)體差異，所以決定了JAVA課程必須因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就鼓勵(lì)他們自學(xué)，并給予方向性指導(dǎo)，讓他們超前學(xué)習(xí)。在JAVA程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴教師才能掌握，而沒(méi)有一定的自學(xué)能力，其所學(xué)的知識(shí)很快就會(huì)被淘汰。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，則把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，讓他們學(xué)好基本功，掌握程序設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，教學(xué)過(guò)程中，筆者還不時(shí)地從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，講解內(nèi)容，加強(qiáng)師生的互動(dòng)效果，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒。

（3）大賽調(diào)動(dòng)法：一定利用大賽去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極主動(dòng)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，讓學(xué)生深深地從大賽中體會(huì)到學(xué)習(xí)JAVA程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，這一方法已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中頗具成效，另外，通過(guò)帶學(xué)生參加大賽，也會(huì)提高教師的自身能力，實(shí)踐出真知。

（4）實(shí)踐教學(xué)法：在校學(xué)生必須實(shí)習(xí)，必須有實(shí)習(xí)學(xué)期（堅(jiān)持），必須在企業(yè)里寫畢業(yè)論文，有必要需要企業(yè)界擔(dān)任教師，模擬、商業(yè)游戲、案例分析，與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，校外考察與參觀企業(yè)。這些環(huán)節(jié)都是必不可少的。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的目的是掌握設(shè)計(jì)程序的思路，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫程序，以實(shí)現(xiàn)所需處理的任務(wù)。因此，教學(xué)重點(diǎn)要放在解題的思路上，通過(guò)大量的實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)算法，構(gòu)造一個(gè)程序。筆者一開(kāi)始，讓學(xué)生編寫簡(jiǎn)單的程序，然后逐步深入。在實(shí)驗(yàn)題目設(shè)置上，根據(jù)課時(shí)安排以及要掌握基本知識(shí)，設(shè)置必做與選做題，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。在該課程結(jié)束后，安排一次綜合的大實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

（5）綜合考核法：衡量這門課學(xué)習(xí)的好壞，不是看學(xué)生“知不知道”，而是“會(huì)不會(huì)干”?？己说姆椒ú荒苤饕檬欠穷}和選擇題，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在編制程序和調(diào)試程序上。所以筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，采用綜合考核法，將平時(shí)的實(shí)踐成績(jī)與期末卷面成績(jī)進(jìn)行綜合，得出該課程綜合考評(píng)分。這種教學(xué)法，不但能更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)效果。

2 增加高校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)根據(jù)自己需要和理論教學(xué)大綱，培養(yǎng)方案聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位知名企業(yè)，開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)基地，把理論聯(lián)系實(shí)際的教育改革模式真正的放于單位及其企業(yè)中實(shí)習(xí)，以增加高校學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解，與企業(yè)共建設(shè)實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該設(shè)在高校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在企業(yè)，做到校企共享實(shí)驗(yàn)資源，這樣不僅有利于學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，也有利于企業(yè)發(fā)展，隨之對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的意義，通過(guò)查閱資料，學(xué)生課堂調(diào)研等方法，結(jié)合現(xiàn)階段JAVA在教學(xué)過(guò)程中存在的理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題，以及這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的巨大影響，乃至對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成惡性循環(huán)的影響。圍繞JAVA培養(yǎng)適合當(dāng)前應(yīng)用型人才去尋求企業(yè)的合作伙伴。參照國(guó)外的JAVA在教學(xué)改革中的研究，分析其中優(yōu)勢(shì)，結(jié)合該校的實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)改革。引申為高校應(yīng)當(dāng)盡量配備一些水平較高、專業(yè)知識(shí)較豐富的骨干教師，隨著近年來(lái)，校企結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐證明，適當(dāng)請(qǐng)企業(yè)的工程師參與學(xué)校的教學(xué)改革與研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐指導(dǎo)。根據(jù)收集資料，制定出一套合理的解決高校培養(yǎng)JAVA人才與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相呼應(yīng)的有效體質(zhì)。構(gòu)建校企結(jié)合的課程體系。按照教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)進(jìn)行高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，對(duì)本科院校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

2.1 以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案構(gòu)架

從以知識(shí)輸入為導(dǎo)向（Input-Orientation）的教學(xué)理念變成以知識(shí)輸出為導(dǎo)向（Output-Orientation）的教學(xué)理念：（1）樹(shù)立良好學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃出大學(xué)3年學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃。（2）了解IT行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）加強(qiáng)自我認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)溝通、表達(dá)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.2 以能力為導(dǎo)向的課程體系

改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型?；A(chǔ)課要適用，課時(shí)適當(dāng)下調(diào)；專業(yè)基礎(chǔ)課要管用，優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，降低重復(fù)性；專業(yè)課要理論聯(lián)系實(shí)際。（如：專業(yè)導(dǎo)論課 高等數(shù)學(xué)）應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)，不只是增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例。要從課程體系構(gòu)架上系統(tǒng)考慮。課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，也是目前建設(shè)應(yīng)用型高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，基于不同職位的能力標(biāo)準(zhǔn)，在不同能力層級(jí)上開(kāi)發(fā)構(gòu)建針對(duì)性的培養(yǎng)課程，均衡考慮專業(yè)、過(guò)程和行為三個(gè)能力維度的提升。在人才培養(yǎng)方面，結(jié)合企業(yè)崗位能力模型，校企共同制定專業(yè)方向的課程體系，在專業(yè)課程體系分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、工程實(shí)踐課，打造“寬基礎(chǔ)”“強(qiáng)核心”“重應(yīng)用”的專業(yè)課程體系。

2.3 以學(xué)生為中心的教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制改革

以學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)，減少學(xué)習(xí)負(fù)荷，提升職業(yè)的能力；職業(yè)能力包括專業(yè)能力、過(guò)程能力、行為能力，形成高績(jī)效的三位一體崗位能力模型。通過(guò)教學(xué)法給你發(fā)的改革推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和工作修養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 深化校企合作的教育模式改革

要確實(shí)理解，不走形式，頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行3+1模式，培養(yǎng)模式采用“3+1”的全周期共同培養(yǎng)模式。全周期共同培養(yǎng)是指每個(gè)學(xué)期企業(yè)都參與到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中?！?+1”是指分兩個(gè)環(huán)境執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，前6個(gè)學(xué)期在學(xué)校執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，第7學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。多層面、多方位的合作，人才培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)、雙師型課程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文……都要落到實(shí)處，做到合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展，雙元制高等教育。

2.5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素：標(biāo)準(zhǔn)、信息、反饋、改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)與質(zhì)量文化建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

試圖在分析以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)發(fā)展需要的JAVA應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，結(jié)合校企合作為目標(biāo)，對(duì)高校JAVA教學(xué)體制以及教學(xué)方法的改革，制定出一套合理的適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育體制，以期能幫助高校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型JAVA人才。解決高校JAVA應(yīng)用型人才校企合作的問(wèn)題。

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