方金妹

【摘要】本文從對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及教師對(duì)作業(yè)的靈活處理兩個(gè)方面論述如何對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行減負(fù)，同時(shí)也說(shuō)明了無(wú)論是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還是減輕老師的負(fù)擔(dān)，都不是單獨(dú)實(shí)施的，兩者是相輔相承的，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)也就是減輕老師的負(fù)擔(dān)。這都是為了學(xué)生的健康發(fā)展為目的，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】減負(fù) 學(xué)生作業(yè)

減負(fù)是國(guó)家關(guān)心學(xué)生健康發(fā)展的一項(xiàng)重要的決定，是一項(xiàng)利國(guó)利民的重要舉措。那么，作為老師的我們?cè)撊绾螌?shí)施減負(fù)這一項(xiàng)工作呢？我覺(jué)得減負(fù)既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也要減輕老師負(fù)擔(dān)。

首先我們先來(lái)談?wù)勅绾螠p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，同一班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論哪個(gè)老師教，布置同等的作業(yè)量，有的學(xué)生作業(yè)做得又快又好，而有的學(xué)生卻既慢又差。究其原因，除了智力和基礎(chǔ)因素外，還有一個(gè)很重要的原因，就是前者大都有良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)作業(yè)感興趣，做事專(zhuān)心，能抓緊時(shí)間；后者則反之。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成專(zhuān)心做作業(yè)的習(xí)慣

中學(xué)生智力迅速發(fā)展、自我意識(shí)增強(qiáng)、自尊心增強(qiáng)，孩子討厭老師的生硬的說(shuō)理教育。因此，教師利用班級(jí)中專(zhuān)心學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型，樹(shù)立榜樣，也可以現(xiàn)場(chǎng)搞實(shí)驗(yàn)來(lái)證明專(zhuān)心做事又快又好的道理，使學(xué)生逐步養(yǎng)成專(zhuān)心作業(yè)的好習(xí)慣。

二、教師要嚴(yán)守時(shí)間，言傳身教，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格保證上課時(shí)間，按時(shí)上課。教學(xué)時(shí)語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，充分利用學(xué)生注意力最佳時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、口、手各器官的積極性，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置適量的課內(nèi)作業(yè)，并告訴學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，保證學(xué)生當(dāng)堂完成。

每節(jié)課做到按時(shí)下課不拖課。這樣堅(jiān)持下去，既能提高課堂教學(xué)效果，又逐步養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，堅(jiān)持“少、精、活”，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于完成作業(yè)的好習(xí)慣

精心設(shè)計(jì)作業(yè)也是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的一種手段。學(xué)生只有對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了興趣，才能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)堅(jiān)持“少、精、活”。

“少”，就是各年級(jí)作業(yè)量嚴(yán)格控制在國(guó)家教委的規(guī)定之內(nèi)，當(dāng)然，這與精又緊密聯(lián)系。

“精”，作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)，如一題重復(fù)。要根據(jù)不同教學(xué)階段的不同教學(xué)內(nèi)容，各有側(cè)重地安排作業(yè)練習(xí)。如一題多解，變式練習(xí)，可以老師先變，然后學(xué)生模仿變式。這樣學(xué)生根據(jù)教師精選的例題，可以將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，真正的做到少練，精練，起到事半功倍的效果。

“活”，針對(duì)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)一些“彈性”作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)

學(xué)知識(shí)與能力水平，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)，而課后作業(yè)針對(duì)三個(gè)等級(jí)也相應(yīng)設(shè)計(jì)出彈性作業(yè)，分別是必做題、選做題、延伸題、附加題。要求差等生只做必做題，考慮選做題；中等生完成選做題，考慮延伸題；優(yōu)等生完成延伸題，考慮附加題。讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，完成不同的作業(yè)。這樣布置作業(yè)，可避免優(yōu)生覺(jué)得作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單而失去做作業(yè)的興趣。差生覺(jué)得每道題都很難，失去獨(dú)立完成作業(yè)的信心。做作業(yè)也就失去了它本身的意義。因此，只要我們堅(jiān)持這樣做了，學(xué)生一定會(huì)積極地、心情舒暢地做作業(yè)，從而養(yǎng)成樂(lè)于完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、教方法、練速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度慢，致使延長(zhǎng)了作業(yè)的時(shí)間影響了休息。所以，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高書(shū)寫(xiě)速度也是一個(gè)不容忽視的方面。在上課時(shí)，教師有意識(shí)的書(shū)寫(xiě)漂亮的行書(shū)，以供學(xué)生模仿。同時(shí)，與語(yǔ)文老師溝通，養(yǎng)成學(xué)生練習(xí)行書(shū)的習(xí)慣。課外作業(yè)要求學(xué)生記下做作業(yè)的起止時(shí)間，以便檢查評(píng)比，也利于促進(jìn)他們抓緊時(shí)間做作業(yè)。然后教給學(xué)生合理安排每個(gè)科目的作業(yè)時(shí)間。教師布置每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)作業(yè)時(shí)間表，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亩帱c(diǎn)，而綜合科目時(shí)間適當(dāng)少點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以從容不迫的完成作業(yè)，這是一個(gè)有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查作業(yè)和訂正作業(yè)的好習(xí)慣

不少學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，一定要經(jīng)常提醒學(xué)生要認(rèn)真的檢查。作業(yè)本發(fā)下來(lái)，學(xué)生不去留心檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，這種習(xí)慣很不好。所以還必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，作業(yè)本發(fā)到手中，要集中注意力尋查錯(cuò)誤，缺點(diǎn)，通過(guò)自己的分析和思考，認(rèn)真訂正作業(yè)中的不足之處，形成習(xí)慣，這樣有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)提高基本技能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也就減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

其次，老師又該如何減輕自己的負(fù)擔(dān)呢？

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課后批改作業(yè)，學(xué)生上課機(jī)械地聽(tīng)，下課忙碌的做作業(yè)。學(xué)生天天做作業(yè)，老師天天批改作業(yè)，教師花費(fèi)在批改的時(shí)間過(guò)多了，而學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，為了應(yīng)付老師“批改”，學(xué)生天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)，草草了事，一大部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲，問(wèn)答案或叫人代替做作業(yè)等不良現(xiàn)象。在這全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天，要如何改變這種不良的現(xiàn)象呢？

1、課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課內(nèi)解決作業(yè)。學(xué)生在做預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，遇到了難題、想法、體驗(yàn)、感受、見(jiàn)解、有許多話想說(shuō)，因此，我在上課時(shí)，盡量安排8—10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受，體會(huì)和理解，交流學(xué)習(xí)的方法。交流時(shí)讓學(xué)生在小組上交流自己做作業(yè)的收獲或遇到哪些問(wèn)題，交流自己的心得體會(huì)，討論在作業(yè)中所遇到的難題。而我深入學(xué)生中間或參與或點(diǎn)撥，在動(dòng)態(tài)中組織全班學(xué)生交流的話題。

2、隨堂批改作業(yè)。新課后，課后的作業(yè)當(dāng)堂完成，采用集體討論評(píng)講、解答或采用學(xué)生先做完的先批改的方法，下課時(shí)大部分學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)完成了，減少了學(xué)生課后的作業(yè)量。

3、小組批改作業(yè)。把學(xué)生安排成前后兩桌為一組，小組內(nèi)互相批改或由小組長(zhǎng)批改（確定一名比較全面的學(xué)生為組長(zhǎng)），并把批改的情況向老師匯報(bào)典型范例錯(cuò)題題情況。

4、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，抽查與面批相結(jié)合。教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)差等生的作業(yè)，實(shí)行面批，及時(shí)了解存在的問(wèn)題，給予糾正指導(dǎo)；對(duì)于中、優(yōu)等生，實(shí)行抽查或互相批改，鼓勵(lì)學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

總之，無(wú)論是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還是減輕老師的負(fù)擔(dān)，都不是單獨(dú)實(shí)施的，兩者是相輔相承的，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)也就是減輕老師的負(fù)擔(dān)。這都是為了學(xué)生的健康發(fā)展為目的，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。