賈國(guó)輝

摘 要 教師做為生命教育的引導(dǎo)者，樂(lè)觀的情緒狀態(tài)、悅納自我，堅(jiān)定的信念、廣泛的愛(ài)好都是開(kāi)啟學(xué)生成長(zhǎng)密碼的重要因素。用積極的眼光去尋找學(xué)生積極的因素，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己找到成長(zhǎng)的動(dòng)力與方法。學(xué)生自己是解決自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家，我們只要懷著好奇的心情、尊重的態(tài)度去與學(xué)生溝通、交流，給學(xué)生予以足夠的欣賞，讓學(xué)生在他的空間里自由的思考、反思，得出寶貴的經(jīng)驗(yàn)，把寶貴的碎片化的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)就成了閃亮的項(xiàng)鏈一般的寶貴知識(shí)。

關(guān)鍵詞 快樂(lè)情緒 悅納自我 興趣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0070-02

當(dāng)代著名教育改革家、語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！?/p>

快樂(lè)是可以源源傳遞的正能量，幸福是可以盤(pán)旋而升的暖氣流，教師的生命狀態(tài)是無(wú)聲的空氣，悄無(wú)聲息地影響著每一位學(xué)生的生命狀態(tài)?，F(xiàn)在我們進(jìn)行的生命教育，給我最深刻的感受便是教師要用積極生命狀態(tài)直接影響學(xué)生生命的積極發(fā)展，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命狀態(tài)的正向化，激發(fā)學(xué)生生命潛能。

只有我們教師的身心都處于愉快、積極、自信、滿(mǎn)足的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，才有可能給學(xué)生提供積極健康的學(xué)習(xí)生活空間，并在人格上成為學(xué)生的榜樣。

一、教師保持快樂(lè)情緒感染學(xué)生

教師做為影響學(xué)生的主體，要有讓自己保持快樂(lè)的能力，這種能力能幫助教師提高工作效率，激發(fā)自我生命狀態(tài)的同時(shí)影響學(xué)生的生命狀態(tài)。誠(chéng)然教師工作也有壓力，生活也有煩惱，但是只要具備了保持快樂(lè)情緒的能力，便能夠迅速調(diào)整自己的情緒，正如心理學(xué)家艾里斯所說(shuō)，影響一個(gè)人情緒的不是你周?chē)l(fā)生了什么事情，而是你對(duì)這個(gè)事情的認(rèn)識(shí)。所以改變情緒的一個(gè)重要方法便是給自己遇見(jiàn)的事情一個(gè)積極的解釋?zhuān)皇钦J(rèn)為自己倒霉透了，糟糕至極等消極的念頭，這只是沒(méi)有任何效果的呻吟罷了。教師做為學(xué)生生命的引領(lǐng)者，也必須具備迅速調(diào)整情緒的能力！快樂(lè)像是一個(gè)內(nèi)部根本推動(dòng)力，推動(dòng)著教師的生命積極發(fā)展！

作為一名教育工作者，我們應(yīng)該堅(jiān)信，教師和學(xué)生在教育過(guò)程中都是本著美好的愿望的，在看到彼此美好愿望的前提下，一切的不和諧與不理解都是暫時(shí)的，種種隔閡與沖突也都可以找到解決的途徑。我們還必須意識(shí)到，我們面對(duì)的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的心靈，教育面向的是這個(gè)世界上最珍貴的人。

教師的快樂(lè)狀態(tài)，給學(xué)生以信心，做快樂(lè)的傳遞者和主導(dǎo)者，只要我們教師提高保持快樂(lè)情緒的意識(shí)，那么縱然我們不刻意追求收獲，真正的幸福也會(huì)常駐我們心中。

只有教師將自己的生命精彩綻放并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和理想，將學(xué)生生命潛能開(kāi)發(fā)，才能感受到更多的職業(yè)幸福感。而這種職業(yè)幸福感的前提便是教師對(duì)教師這個(gè)角色的悅納和相信，這是教師甘愿付出和奉獻(xiàn)的重要前提。教師悅納自我，首先要悅納教師的身份，悅納所從事的職業(yè)，悅納我們的學(xué)生，更要悅納自身成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在工作中我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓欣賞與悅納成為教學(xué)工作的主旋律。有了自我悅納做基礎(chǔ)，才能真正的悅納所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的生命狀態(tài)和潛能！不論是我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，還是這個(gè)職業(yè)選擇了我們，我們已經(jīng)走上這條既光榮又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的人生之路。那么，在這條路上播種耐心與愛(ài)心，也將在快樂(lè)與成功中享受幸福的人生。

二、教師要多夸學(xué)生的閃光點(diǎn)

著名教育家盧群說(shuō)“好孩子都是夸出來(lái)的”，她在演講中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要多夸孩子，他會(huì)在你的賞識(shí)中學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)和小朋友的合作和分享，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，逐漸提高他們的抗挫折能力。要把善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛變成善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，首先心中要充滿(mǎn)陽(yáng)光，要能用積極的心態(tài)、發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)的不確定性、人才需求的多樣性與變化性，不能說(shuō)智商高絕對(duì)好，也不能說(shuō)情商高就贏，不能說(shuō)掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)是硬道理，也不能說(shuō)管理人才就是高大上。沒(méi)有最好的職業(yè)，只有最適合的職業(yè)，所以在育人的過(guò)程中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生用自己的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)自己不斷前進(jìn)，教師的作用就是幫助學(xué)生尋找他自身的金子。例如：考試中學(xué)生沒(méi)答完卷子，你看到的是他笨還是他寫(xiě)字工整；學(xué)生考試打60分，你看到的是他學(xué)習(xí)不好還是他堅(jiān)持每天都來(lái)上學(xué)的意志；學(xué)生下課就往外跑，你看到的是他多動(dòng)還是他體質(zhì)健康。用前者消極的眼光看學(xué)生，你看到的是一個(gè)沒(méi)有希望的孩子；用后者積極的眼光看學(xué)生，你看到的是一個(gè)充滿(mǎn)希望的孩子。

把發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)變成自動(dòng)化的習(xí)慣還需意志的參與。因?yàn)槲覀兞?xí)慣于尋找錯(cuò)誤與不足，轉(zhuǎn)變思考方向后還需持續(xù)不斷的堅(jiān)持下來(lái)才能逐漸養(yǎng)成自動(dòng)化的習(xí)慣，所以要對(duì)自己有耐心和信心，要有意的訓(xùn)練自己的轉(zhuǎn)思維能力。覺(jué)察每天發(fā)生在自己身上或自己周?chē)氖虑椋龅礁吲d的事情想想自己高興的原因，這個(gè)原因就是積極向上的；遇到糾結(jié)的事情轉(zhuǎn)個(gè)角度思考一下，那個(gè)讓你豁然開(kāi)朗的理由就是積極向上的。同樣的道理，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)你延遲一下出口的語(yǔ)言，換個(gè)角度想想，不足的另一面還有什么隱藏的價(jià)值待你去開(kāi)發(fā)。這樣堅(jiān)持下去你對(duì)生活的積極態(tài)度轉(zhuǎn)變了，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的習(xí)慣也形成了自動(dòng)化。好習(xí)慣成自然，你再也不覺(jué)得尋找學(xué)生閃光點(diǎn)是件難事了。

三、教學(xué)首先是教育，沒(méi)有脫離教育的“純教學(xué)”

我們每個(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育工作，首先是關(guān)注他的心靈，保護(hù)孩子免受苦難的煎熬應(yīng)該是教師的重要使命，因?yàn)楸Ｗo(hù)孩子柔弱的心靈是教育中最復(fù)雜、最重要的任務(wù)。我們的教育教學(xué)中不可避免地會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而對(duì)于這些學(xué)生我們?cè)趺醋龅哪兀坎还茉鯓?，不管他們已?jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)該讓他們?cè)谏畹缆飞险咀∧_，而絕不僅僅是提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們要教會(huì)他們生存，更要給予他們生活的歡樂(lè)與自尊。朱自清先生認(rèn)為，只重“學(xué)業(yè)”不重“做人”的教育是“跛的教育”。反思，如今的教育大環(huán)境，功利教育又讓多少人被困其中？教育中的功利雖然不能完全剔除，但是教育應(yīng)該有超乎功利的追求，那就是教育學(xué)生做一個(gè)真正的人！我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)努力踐行這樣的教育信仰，與挫折為友，堅(jiān)定信念，可以重塑嶄新生命。

抗挫折能力是培養(yǎng)堅(jiān)定意志力的重要方面，教師希望培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的生命狀態(tài)，那么教師的不屈不撓生命狀態(tài)就是學(xué)生最好的榜樣。面對(duì)挫折，我們不能灰心氣餒，更不能放棄我們對(duì)教育事業(yè)的追求。而應(yīng)該尋找分析產(chǎn)生挫折和錯(cuò)誤的原因，用積極樂(lè)觀的態(tài)度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后設(shè)法超越。在超越之后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的生命狀態(tài)呈現(xiàn)在自己和他人面前，只有這樣，我們才能以健康的心態(tài)快樂(lè)的工作和生活，才能在挫折中成長(zhǎng)，在挫折中完善自我、提升自我。

一些優(yōu)秀的教師似乎也沒(méi)有用嚴(yán)厲的制約去對(duì)待學(xué)生，但是學(xué)生卻能實(shí)現(xiàn)很好的自我管理，我想這就與教師自身的積極生命狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響密不可分。

在我們學(xué)校，在我的身邊確實(shí)不乏這樣的教師，他們?cè)谟龅街卮蟠煺鄣臅r(shí)候，不屈不撓的精神讓全校師生著實(shí)佩服，學(xué)生便成了教師的忠實(shí)粉絲，而教師這時(shí)候加倍的關(guān)愛(ài)又進(jìn)一步感化著學(xué)生，這種無(wú)聲的教育是最好的教育，讓學(xué)生把成功經(jīng)驗(yàn)遷移到困難的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生成長(zhǎng)密碼的重要手段。

四、培養(yǎng)興趣，是激發(fā)生命潛能的動(dòng)力

一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)不應(yīng)該僅是知識(shí)的傳遞，更不能是完全地復(fù)述已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教案內(nèi)容，沒(méi)有理智和心靈的撞擊，教師的教學(xué)就會(huì)變成知識(shí)的灌輸，學(xué)生就成了知識(shí)的容器，成了沒(méi)有判斷力的知識(shí)與真理的純粹的仰視者和膜拜者。我們?cè)谌魏螘r(shí)候不要忘記：我們所面對(duì)的是極易受到傷害的、極其脆弱的孩子的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不能是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而應(yīng)該是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的觸碰。因?yàn)橹挥行撵`方能直達(dá)心靈，知識(shí)的傳授也不能脫離心靈的軌道。所以，教師在課堂上要力求觸及學(xué)生的理智和心靈，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生生命潛能的動(dòng)力，這也是我們教育的真正目的。

總之，教師的生命狀態(tài)是對(duì)學(xué)生生命教育的原生態(tài)讀本，教師的積極生命狀態(tài)將直接影響并感染學(xué)生，這是最厚重的生命教育。教師做為生命教育的引導(dǎo)者，樂(lè)觀的情緒狀態(tài)、悅納自我，堅(jiān)定的信念、廣泛的愛(ài)好都是幫助教師開(kāi)啟學(xué)生成長(zhǎng)密碼的關(guān)鍵。