楊富生

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；交互式電子白板； 優(yōu)勢；應用要點

【中圖分類號】 G424.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0093—01

當今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板技術(shù)應運而生，為課堂教學和學生自主學習創(chuàng)設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認真研究、探索交互式電子白板的優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、交互式電子白板在教學中的使用優(yōu)勢

1. 新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩。在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘，使用過電子白板的教師都說，新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

2. 交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)、顯示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生的學習興趣，保持其注意力。

3. 以學生為中心的課堂教學設計。如，在《坐井觀天》的課例中，在教學生字時，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀，緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時，學生躍躍欲試，紛紛舉手上來進行寫字比賽。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生的積極性，一舉兩得。這個教學環(huán)節(jié)中學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了教師對教學內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個教學實例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

二、交互式電子白板在教學中的應用要點

交互式電子白板功能齊全，在教學中如能巧妙地使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。我認為在小學語文教學中，使用電子白板應遵循以下三點。

1. 隨意性與預設性的結(jié)合。在教學中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認真，準備的資料也較豐富，力圖發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開?！睘榇耍覀儜斪⒁馓幚砗媒虒W中使用電子白板的隨意性與預設性。

2. 功能與目標的結(jié)合。在教學中圍繞教學目標設計教學活動，從教學需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間都花在使用感應筆“點擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前設計好的順序，主導著課堂。有的講授式課堂成為基于多媒體的“教師的獨白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學生走，力圖讓學生跟隨，一部分學生努力跟隨著教師呈現(xiàn)的信息，一部分學生因跟不上而游離于課堂之外。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學生答，教師完全主導、控制著課堂，學生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，并且參與的只是極少數(shù)學生（可能是班上成績最好的學生），大部分學生在課堂上沒有進入質(zhì)疑狀態(tài)，或有疑而不發(fā)。電子白板其功能最終是為教學目標服務的，我們不能為了使用功能而使用，不能成為多媒體的附屬品。為“炫耀”技術(shù)功能，過度使用技術(shù)而干擾教學；或被“機器”牽制，讓“鼠標”牽著鼻子走，應學會“讓技術(shù)服務并服從于教學”。

3. 演示與操作的結(jié)合。引入交互式電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學活動中必要的內(nèi)容，學生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。

編輯：郭裕嘉