盛枻

信息化時(shí)代的飛速發(fā)展改變了以往中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度，現(xiàn)如今信息技術(shù)課程存在著許多問題，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程是為了讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，可是因?yàn)闆]有及時(shí)收集和完善教學(xué)中存在的問題，信息技術(shù)的教學(xué)水平提升空間小。所以，針對(duì)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)分析找出其中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案以完善初中信息技術(shù)課程。

一、初中信息基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

初中的信息技術(shù)課程較為簡(jiǎn)單，課程的目的僅是為了讓學(xué)生提高信息意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用一些與現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的軟件工具，增加對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和運(yùn)用等。但在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程存在以下問題。

1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)

信息技術(shù)課程在不同地區(qū)的教學(xué)開設(shè)時(shí)間不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度存在差距，起點(diǎn)的不同也造成了升學(xué)后的統(tǒng)一信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度緩慢。

2.信息技術(shù)課程不受重視

在中小學(xué)內(nèi)開設(shè)信息技術(shù)課程是為了應(yīng)對(duì)信息爆棚的時(shí)代做出的相應(yīng)措施，但由于很多的學(xué)校高層和教師自身沒有經(jīng)歷過從小學(xué)習(xí)信息課程的原因，所以只關(guān)注學(xué)生主要科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的上機(jī)率有所限制，輕視了信息技術(shù)課程的重要性。

3.信息技術(shù)教師在眾多學(xué)科教師中地位不高

中小學(xué)中的信息技術(shù)教師的專業(yè)水平不高，由于信息技術(shù)課程不被重視，所以相應(yīng)的教師所遭受的態(tài)度也不同，真正有能力的信息技術(shù)人員大都不愿意做信息技術(shù)教師。所受態(tài)度的不同決定了他們很難對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大的熱情，也將無(wú)法做出改善和創(chuàng)新教學(xué)。

4.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣小

初中的教學(xué)是統(tǒng)一規(guī)范的，但由于小學(xué)時(shí)掌握信息技術(shù)的水平不同，所以學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。還有就是信息技術(shù)教師往往只掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，不會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，沒有把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，課堂內(nèi)容枯燥無(wú)趣。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)解決方案研究

1.設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)起點(diǎn)

在教學(xué)時(shí)間、教材內(nèi)容上要統(tǒng)一，全國(guó)的小學(xué)教學(xué)起點(diǎn)必須一致，即使與初中的教學(xué)內(nèi)容重疊，也可以起到鞏固教學(xué)的作用。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了能更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，把信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去，讓計(jì)算機(jī)更好地為我們服務(wù)。把信息技術(shù)作為正式的計(jì)分制科目，提升學(xué)生和教師心中對(duì)信息技術(shù)的地位，讓信息技術(shù)教師有足夠的積極性去創(chuàng)新教學(xué)。

3.提高教師的素養(yǎng)

中小學(xué)校要提高信息技術(shù)老師的綜合素質(zhì)，通過培訓(xùn)提高教師的知識(shí)水平，對(duì)信息技術(shù)的理解加深的同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)老師的教學(xué)水平，教師的課堂教學(xué)是否有吸引力也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.采取分程度教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要

在教學(xué)中對(duì)不同程度的學(xué)生的理解力以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分程度教學(xué)，通過計(jì)分制考試了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的掌握情況適時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生在教學(xué)中不會(huì)有跟不上進(jìn)度的情況。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以從學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作程度、在課后實(shí)踐中上交的作業(yè)完成度、在課堂討論中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，全方位地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，保證教師及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)方式。

以上就是對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的問題進(jìn)行分析以及提出相應(yīng)的解決方案，但要真正落實(shí)到實(shí)踐中就需要所有從事教育事業(yè)的人共同努力。在實(shí)踐中也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的教學(xué)問題，而我們應(yīng)該做的就是跳出傳統(tǒng)教學(xué)的限制，從各個(gè)方面入手找出相應(yīng)的解決方案。