馮琴

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就應(yīng)該有它的特殊性。由我們的母語(yǔ)聯(lián)想開(kāi)來(lái)，它的習(xí)得是那么自然，自然到閑言碎語(yǔ)皆教育，而不必在乎教者是誰(shuí)，說(shuō)的又是什么。所以閑庭信步式的輕聲慢談成了足以讓我們仰視的憧憬。聽(tīng)了張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵麗萍老師在2014年省藍(lán)天杯小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中的Unit4 Drawing in the park后，有了真正地享受之感?，F(xiàn)記錄下來(lái)，與大家分享。

一、巧用chant，鋪墊新知，富于趣味性

1.Chant。上課伊始，教師先和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，在黑板上描繪了一幅park的畫(huà)面。再與學(xué)生共同欣賞了一個(gè)有關(guān)park的chant.Chant由于節(jié)奏感強(qiáng)，韻律優(yōu)美，深受學(xué)生喜歡。首先讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感知新詞，接著直奔主題，從而引出有關(guān)park話題的單詞，十分自然地過(guò)渡到呈現(xiàn)新知部分，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而學(xué)得輕松自如。

學(xué)生小組討論chant.讓學(xué)生有一個(gè)及時(shí)消化吸收的過(guò)程，實(shí)效性很強(qiáng)。很大程度上刺激了學(xué)生說(shuō)的欲望。師生談?wù)揷hant，”What can you see in the park？”幫助學(xué)生初步構(gòu)建語(yǔ)言，并完成了初步的語(yǔ)言輸出。學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，又讓學(xué)生產(chǎn)生了自豪感，體驗(yàn)到通過(guò)努力獲得成功的快樂(lè)。

師生共同欣賞美麗的公園相關(guān)圖片。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地鋪墊了故事中即將出現(xiàn)的畫(huà)面。

2.Draw a park。教師在黑板上向大家呈現(xiàn)了亭子、小橋、假山、小路等，給學(xué)生展示了一個(gè)清晰的park.師生先介紹park里的擺設(shè)，然后教師又發(fā)揮自己繪畫(huà)的特長(zhǎng)，畫(huà)了太陽(yáng)、小河和一艘小船。教師在繪畫(huà)的過(guò)程中，很自然地說(shuō)了“Its easy.”這一本課主要句子，學(xué)生在如此真實(shí)的情境下，非常自然地理解其意思。

教師繪畫(huà)結(jié)束，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Can you draw？”邀請(qǐng)學(xué)生到黑板前畫(huà)畫(huà)，其他學(xué)生不約而同地說(shuō)出“Its easy.”然后教師又在ppt上呈現(xiàn)出一艘簡(jiǎn)筆船和一艘結(jié)構(gòu)復(fù)雜的船。學(xué)生立刻反應(yīng)出來(lái)“Its easy.” “Its not easy.”

二、巧設(shè)情境，引入故事，凸顯整體

1.Look listen and say. ppt上呈現(xiàn)出另一個(gè)park.教師置疑Who are coming？ What are they doing？（學(xué)生回答時(shí)，巧妙出示本課標(biāo)題Unit4 Drawing in the park），再請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)故事錄音，回答另外兩個(gè)問(wèn)題：What will Tim draw？Wheres the boat？這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生整體聆聽(tīng)故事，分層完成任務(wù)。故事板塊的對(duì)話是完整的，上下文之間也是有關(guān)聯(lián)的。因此教師重視故事呈現(xiàn)的完整性，引導(dǎo)學(xué)生從整體上獲取故事背景，了解故事大概。

2.Watch the cartoon. 通過(guò)觀看課文動(dòng)畫(huà)，完成 What cant Tim draw well？的表格 。表格設(shè)計(jì)精巧，笑臉和哭臉?lè)謩e對(duì)應(yīng)easy and difficult ，對(duì)文本中的景物進(jìn)行區(qū)分。借助課文動(dòng)畫(huà)對(duì)文本的局部細(xì)節(jié)進(jìn)行了巧妙處理，降低了學(xué)生理解對(duì)話的難度，也增加了活動(dòng)的趣味性。

三、巧讀故事，理解掌握，體現(xiàn)實(shí)效性

1.How do you know that？呈現(xiàn)tip：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本p24-25，仔細(xì)朗讀課文，找出關(guān)鍵句。逐步挖掘課文細(xì)節(jié)內(nèi)容，獲取具體語(yǔ)料，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上初步運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行語(yǔ)言輸出的目的。PPT呈現(xiàn)笑臉哭臉對(duì)話框，并標(biāo)注上句子的語(yǔ)氣。

2.Try to say. 教師根據(jù)文本設(shè)計(jì)一個(gè)缺詞填空，進(jìn)而完全實(shí)現(xiàn)了“整體——局部——整體”的過(guò)程。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用了語(yǔ)言，其目的于提高學(xué)生綜合用語(yǔ)言的能力，鞏固學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師通過(guò)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀故事，讓學(xué)生在故事的整體情境中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運(yùn)用新詞匯和句型，進(jìn)而幫助學(xué)生把握故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容，掌握語(yǔ)言項(xiàng)目。

3.Listen and read. Who wants to be Tim？ The others are Mike.教師把學(xué)生帶入情境中，真實(shí)演繹文本。并在文本內(nèi)容中巧妙留白。這不僅讓學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上得到進(jìn)一步強(qiáng)化，還再次夯實(shí)了學(xué)生對(duì)文本的掌握。

4.Listen and repeat. 教師帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察并跟讀每一幅圖，理解故事的內(nèi)容。此外教師還增加了朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，通過(guò)教師示范、學(xué)生讀、對(duì)比讀等形式讀出人物在故事中的心情，體會(huì)不同語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣所表達(dá)的不同情感。

5.Reading Promotion.

a.Read the story.（選擇你喜歡的閱讀形式：自己有感情朗讀；同桌分角色朗讀）

b.Dub.

c.Act.（表演，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加上適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。）

這三個(gè)層層遞進(jìn)地環(huán)節(jié)幫助學(xué)生深入理解并掌握文本，教師在此過(guò)程中增加朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，豐富有趣的互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，也鞏固了本課的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而提高了學(xué)生理解和掌握故事的實(shí)效性。

四、巧尋趣味點(diǎn)，夯實(shí)言語(yǔ)基礎(chǔ)

ppt出現(xiàn)zoo，呈現(xiàn)tip，給出參考句型：What can you see？I can see…Can you draw…Sure，its easy.Is this…？No，its difficult.學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵驼故?。這一環(huán)節(jié)之后，學(xué)生又拿出課前畫(huà)好的圖片，進(jìn)行展示。教師在完成這兩個(gè)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練。真實(shí)的場(chǎng)景和豐富的語(yǔ)言一下子激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谇榫持蟹e極思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化和拓展了新學(xué)詞句。Homework學(xué)生一一展示并談?wù)?，這樣就能照顧到全體學(xué)生。

聆聽(tīng)邵老師的課是一種幸運(yùn)。這份幸運(yùn)源于老師對(duì)教材的全方位解讀，對(duì)課標(biāo)的細(xì)致入微的詮釋?zhuān)瑢?duì)課堂的游刃有余的駕馭；這份幸福來(lái)自老師平和狀態(tài)下對(duì)學(xué)生的真情關(guān)注。她給我們的啟示是教學(xué)并不總是需要激情四射，它更需要我們沉下心來(lái)，力求平淡之中見(jiàn)真功，娓娓而談顯真情。