陳曉玲

小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，但是英語作為一門語言學(xué)科，在沒有相對的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)起來確實比較困難。因此，如何使小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)變得生動、有趣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地、感興趣地去學(xué)正是我們教師在教學(xué)中必須解決的重要難題。

美國教育學(xué)家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！?/p>

在眾多教學(xué)方法中，游戲教學(xué)無疑是一種激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教學(xué)中，我們特別強調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。然而如何有效地運用游戲教學(xué)法進行愉快教學(xué)呢？這就要求廣大英語教師在教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

一、游戲的開展應(yīng)具有一定的目的性、靈活性和實效性

課堂中穿插游戲一定要有一個明確的目的，即通過游戲的趣味性活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項活動中。當(dāng)然，在開展游戲教學(xué)的過程中也應(yīng)注意適度、適量、適時，靈活處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與游戲之間的關(guān)系，切不可為游戲而忽略教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲的開展應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則

游戲，在教學(xué)過程中是一項師生互動的活動。在游戲中教師所扮演的角色應(yīng)該是“導(dǎo)演”，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生“演員”在游戲中各占其能、各盡其所、共同演好“英語課堂教學(xué)”這場“戲”。而在這場“戲”中參與的應(yīng)該是大多數(shù)甚至全體學(xué)生，這樣既可以提高他們的成就感、增強他們的自信心，又可以激發(fā)他們的求知欲。此外，由于小學(xué)生生性活潑好動、自制力較差，教師應(yīng)善于控制局面，做到輕松有度、收放自如，才能使課堂教學(xué)活而不亂。

三、游戲活動應(yīng)體現(xiàn)多樣性的原則

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲也經(jīng)不起經(jīng)常玩。游戲教學(xué)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到新鮮有趣，若游戲一成不變，只會讓學(xué)生漸漸失去興趣，甚至感到疲倦乏味，這樣就就失去了游戲教學(xué)的初衷。因此，教師須不斷設(shè)計使學(xué)生樂于接受、樂于參與的新奇有趣的游戲。

現(xiàn)行使用的教材中，每個模塊都編有“Game”這個環(huán)節(jié)，其目的也是通過游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用的自信意識，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和語言交際能力，使學(xué)生始終保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。個人認(rèn)為游戲教學(xué)可以運用于英語教學(xué)的各個方面，下面我將以平時的一堂英語課“How old are you？”為例，簡單說明我是如何在英語課堂中運用游戲教學(xué)法的。

1.熱身和復(fù)習(xí)。本課課前我先讓學(xué)生唱首英語歌曲Ten little Indians來熱身，并通過這首歌讓學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)了1-10的英語單詞。這樣，不僅活躍了課堂，而且還鞏固了舊知識，一舉兩得。接下來，我通過“迅速反應(yīng)”的游戲再次復(fù)習(xí)數(shù)字，隨意出示幾個手指并讓學(xué)生用英語迅速說出這個數(shù)字。該游戲只需要教師直接用自己的雙手就可以實現(xiàn)，簡單又直觀。

2.游戲引入。本課我采用“角色扮演”來引入新課內(nèi)容，這時就需要我分別飾演Tony和老師這兩個角色。通過向?qū)W生介紹新朋友Teddy bear—Tony（毛絨玩具）來吸引學(xué)生的注意力，并跟學(xué)生說：“Tony要過生日了，你們知道他幾歲了嗎？”學(xué)生這時就會隨意的猜測，而我就告訴學(xué)生“現(xiàn)在聽聽Miss Chen怎么問Tony哦！”自然而然地引入了How old are you？這個新句型，之后全班一起操練該句型。由于三年級的學(xué)生天真、可愛，很喜歡毛絨玩具，因此學(xué)生很自然地和Tony進行對話，因此本環(huán)節(jié)進行得很成功。

3.新知學(xué)習(xí)、邊玩邊練。在這個環(huán)節(jié)中我通過飾演Tony來詢問學(xué)生的年齡，以此來操練”I'm...”這個句型。接著讓學(xué)生反問Tony “How old are you？”在新知識學(xué)習(xí)的過程中，我通過開小火車、大小聲，笑臉和哭臉等多種方法操練句型，效果都不錯。由于形式多樣，學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩、感覺乏味的情緒。此時是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動活潑的游戲， 如Guessing game、Play a train、Find friends、Tug- of- war、Changes、The cat catches mice及火眼金睛、劃拳、打撲克等，這些都屬于“全身反應(yīng)法”（Total Physical Response簡稱TPR）的范疇。這種通過語言和行為的協(xié)調(diào)來教語言的方法，對孩子語言的輸出不做嚴(yán)格的要求并帶有游戲性質(zhì)，從而可以減少孩子們學(xué)習(xí)時的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

4.競賽鞏固。本課我將游戲“wolf， wolf， what's the time？”改編為“wolf， wolf， how old are you？”游戲前學(xué)生集體起立，一起邊拍手邊問“wolf， wolf， how old are you？”教師設(shè)定一個老狼吃掉小羊的數(shù)字，如老狼說“I'm seven.”時，學(xué)生則要迅速坐下并趴在桌上，否則將成為老狼腹中食物。第一回合，教師扮成老狼，接下來就可以請學(xué)生上講臺扮老狼。在這個游戲中，整個課堂的氣氛非常活躍，學(xué)生也玩的很HIGH，并且在不知不覺中把新學(xué)的句型鞏固再鞏固，并熟爛于心。

這樣一堂課下來教師所設(shè)計的一些簡單而用實用的游戲活動對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到催化劑和調(diào)味品的作用，它使課堂更輕松、更活躍，為整堂課增色不少。因此，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)充分發(fā)揮游戲的魅力，通過新穎、趣味性強的游戲自然地使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，師生能夠愉快地進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)效果定然是事半功倍的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林德順.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版）.2009.

[2]游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北教育，2002，4.

[3]游戲?qū)τ诖龠M兒童心理發(fā)展的作用[J].心理學(xué)，2002，3.