孫桂梅

作業(yè)是鞏固知識(shí)、提高能力的手段，是教與學(xué)交互活動(dòng)的主要因素之一。然而學(xué)生課業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)已成為社會(huì)關(guān)注的一大焦點(diǎn)，它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生形成了懼學(xué)與厭學(xué)的心理。因此，在提倡語(yǔ)文教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)必須要與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力相結(jié)合。那么如何做到這一點(diǎn)呢？不妨從以下幾個(gè)方面試一試。

一、變“單調(diào)”為“有趣”

在過(guò)去，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，大多數(shù)是抄抄詞、組組詞、擴(kuò)擴(kuò)詞以及課文后面的練習(xí)為主，甚至一個(gè)學(xué)期下來(lái)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)不少于二十遍，這些都是一些單調(diào)的機(jī)械的重復(fù)作業(yè)，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力差之甚遠(yuǎn)，是不是這些作業(yè)就不需要了呢？也不是，這些抄詞的作業(yè)也必不可少，但要突破傳統(tǒng)作業(yè)的練習(xí)形式，徹底改變作業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，使學(xué)生的作業(yè)由以往單調(diào)的、枯燥的、乏味的變得生動(dòng)、活潑、有趣，從“寫(xiě)”的單調(diào)形式中走出來(lái)，向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合。比如教課文中的生字新詞，在認(rèn)清指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)是必要的，但反復(fù)機(jī)械的抄寫(xiě)是徒勞無(wú)益的。教育心理學(xué)也表明：?jiǎn)握{(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易使人產(chǎn)生疲勞感，并會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在教學(xué)“雪、元”之后，為牢記生字我設(shè)置了猜謎語(yǔ)游戲：“大雨沖倒一座山”、“兩個(gè)兒子一塊寶”。這樣的游戲猜謎，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，形象地記住了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、變“封閉”為“開(kāi)放”

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容雖然豐富，但所含知識(shí)畢竟有限，語(yǔ)文課堂教學(xué)訓(xùn)練再怎么到位，學(xué)生的習(xí)得也是十分有限的，因此，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)必須拓展和延伸，變“封閉”為“開(kāi)放”，使學(xué)生通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，以便鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)了《微笑著承受一切》，可讓學(xué)生查閱資料或訪問(wèn)親友，或通過(guò)電影電視媒體，搜集桑蘭的一些動(dòng)人故事，然后用班隊(duì)課在班上開(kāi)展“桑蘭姐姐，你真棒”的故事會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課后，學(xué)生已經(jīng)知道小駱駝在沙漠中旅行漸漸地認(rèn)識(shí)到自己的駱?lè)?、腳掌、眼毛的特殊作用，而后感到很自豪。接著老師提問(wèn)：小駱駝再碰見(jiàn)嘲笑它的小紅馬會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。很多學(xué)生寫(xiě)的情節(jié)，既符合生活的真實(shí)、人物的性格，又有藝術(shù)的加工和個(gè)性的色彩，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。學(xué)習(xí)了李白《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》這兩首詩(shī)后，問(wèn)學(xué)生：你還知道李白、杜甫的哪些詩(shī)？比一比看誰(shuí)知道的多？學(xué)生積極性特高，課后查閱了大量的資料，從而也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)了《讓我們蕩起雙槳》、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》后，可以讓學(xué)生唱一唱，自編舞蹈動(dòng)作跳一跳，再讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的歌曲，賞析歌詞、欣賞旋律，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。

三、變“強(qiáng)迫”為“自主”

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更應(yīng)具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間。學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)，自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效率會(huì)比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題就會(huì)有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都會(huì)有所提高。比如抄寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，教師不必強(qiáng)迫學(xué)生抄寫(xiě)幾遍，應(yīng)讓學(xué)生自己有選擇地抄寫(xiě)，認(rèn)為會(huì)寫(xiě)的可以不抄，不會(huì)的容易寫(xiě)錯(cuò)的可以多抄幾遍，這樣學(xué)生的興趣不但提高了，而且還減少了寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

再比如在教完《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課后，學(xué)生已經(jīng)理解并能背誦，這時(shí)我要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，這一要求激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。有的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)了充分的想象，以“長(zhǎng)城，我贊美你”或“運(yùn)河，我贊美你”為總起句，用優(yōu)美的語(yǔ)句寫(xiě)了一篇短文。有的同學(xué)給課文配樂(lè)，進(jìn)行了聲情并茂的朗誦，有的同學(xué)搜集了有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的背景資料。有的同學(xué)用書(shū)畫(huà)再現(xiàn)了長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉……顯然，作業(yè)設(shè)計(jì)的自主性激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生興致勃勃，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣，自主的滿(mǎn)足。

總之，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，切忌按現(xiàn)成的東西照搬，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在自覺(jué)自愿、心情愉快地完成作業(yè)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成能力。