漢字是中華民族的象征，是中華文化的特有符號，更是中華先祖的智慧的結(jié)晶。寫一手漂亮、規(guī)范、端正的漢字是小學生的必備素質(zhì)之一，是傳承中華文化的重要手段，更是學好各門功課的基礎?！墩Z文課程標準（2011版）》中明確指出：“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。”然而，由于各個方面的原因，導致了小學生的書寫水平急劇下滑，著實令人擔憂和痛心。那么，究竟是哪些原因?qū)е铝藢W生書寫水平的下滑？又有哪些有效的應對策略呢？筆者結(jié)合多年的教育教學經(jīng)驗，談談以下幾點：

一、小學生書寫水平低下的表現(xiàn)

從平時的教學工作中我發(fā)現(xiàn)，小學生的書寫水平低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①沒有養(yǎng)成正確的書寫習慣，寫字姿勢、握筆姿勢、運筆姿勢都不正確。②漢字書寫不正確，錯字、別字、自創(chuàng)字充斥著學生的作業(yè)本。③書寫不規(guī)范，筆順顛倒，間架結(jié)構(gòu)丑陋，字跡潦草。④書寫的卷面不整潔，涂改嚴重，毫無美感。

二、小學生書寫水平低下的原因

1.學生的原因

一是小學生沒有養(yǎng)成正確的書寫姿勢、握筆姿勢、運筆方式。長期在錯誤的姿勢下寫字，書寫水平自然不高。二是小學生年齡小，活潑好動，寫字時注意力不集中，對字體結(jié)構(gòu)觀察不仔細，造成書寫的漢字“缺胳膊少腿”。三是片面追求書寫速度，忽視書寫質(zhì)量。

2.教師的原因

一是部分教師對寫字教學意識淡薄，上課滿堂灌，生怕那個知識點漏講了。沒有預留寫字的時間，更沒有進行書寫的指導。二是部分教師自己書寫不規(guī)范，寫起字來龍飛鳳舞、行款不齊、繁簡夾雜，這都給小學生樹立了不良的范本。三是對于作業(yè)只注重完成與否，不注重書寫的質(zhì)量，更忽視對學生寫字的評價。四是少數(shù)教師布置的作業(yè)機械重復，學生的書寫積極性受到了嚴重打擊。

3.家長的原因

提高學生的書寫水平，不僅僅是學校教師的責任，更是學生家長的責任。一部分家長想輔導好學生的作業(yè)，但是苦于自身文化水平低，工作繁忙，無暇監(jiān)督學生的寫字的過程，更無力指導學生寫字。只是匆匆忙忙檢查學生的作業(yè)是否完成。還有一部分家長受讀書無用論的影響，思想過于極端，根本不在乎學生的學習，更不會在乎字寫得不漂不漂亮。

4.社會的原因

高速信息技術的發(fā)展，使得我國很多傳統(tǒng)文化逐漸流失，書法作為我國最古老的傳統(tǒng)文化之一，也在日漸式微。越來越多的人認為，我們的時代已經(jīng)“進化”為一個不需要筆的時代。打字代替了原始的書寫，電腦代替了紙張，時代在進步，書寫卻在退步。

三、小學生書寫水平低下的對策

1.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

學生是否養(yǎng)成良好的書寫習慣直接關系到書寫水平高低。學生良好的書寫習慣不是一天兩天養(yǎng)成的，而是天長日久逐漸形成的。這就告訴我們教師要想培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就必須從一年級抓起。因此，教師在學生入學后，就要加強寫字的訓練，要讓學生逐步掌握正確的書寫姿勢、握筆方法及運筆方式，隨時隨地的糾正學生不良的書寫習慣，從嚴要求，切不可熟視無睹。要知道不良的習慣一旦形成，改正起來就很難了。

2.將學生寫字納入學?？己说姆秶?/p>

現(xiàn)階段還有不少學校沒有將學生寫字納入學校的考核范圍，這樣就會讓學生產(chǎn)生錯誤的認識——字寫得好不好看不影響學習成績。如果將寫字納入考核，作為學校評優(yōu)、評先的依據(jù)，勢必會引起學生的重視。

3.課后作業(yè)布置要適量

教師課后作業(yè)布置要恰當、適量，切不可布置超出學生承受范圍的作業(yè)。殊不知，繁重的作業(yè)不僅不會提高學生的成績，反而挫傷了學生的積極性。學生為了及時完成作業(yè)，往往只追求書寫的速度，全然不顧書寫的質(zhì)量。只有布置適量的作業(yè)，把書寫質(zhì)量作為評判學生作業(yè)完成優(yōu)劣的標準之一，才會促使學生在作業(yè)中提高書寫的質(zhì)量。

4.教師要以身作則

教師的一言一行都在影響著學生。教師的書寫習慣也在潛移默化地影響著學生。所以，各科教師要不斷提高自身的書寫水平，改正不良的書寫習慣。努力做到無論是課堂板書，還是作業(yè)批改都要做到規(guī)范書寫，力求給學生樹立良好的榜樣。

5.重視寫字評價

恰當、有效的寫字評價可以激發(fā)學生的書寫積極性，引導學生找出書寫的不足之處。所以，教師在作業(yè)批改中切不可過于簡單，而應該細致地指出學生的好與壞。寫得好的字要表揚，寫得不好的字需要著重指出哪里寫得不到位，并做好范寫，要求學生改正。

除了上述策略，學校還應該創(chuàng)設良好的書寫氛圍，開展相應的書寫比賽活動，給學生提供展示與交流的舞臺。同時督促家長監(jiān)督好學生的書寫過程。

總之，寫字教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，寫好字有利于促進小學生的綜合素質(zhì)的提高。作為教師，我們有責任、有義務通過多種途徑提高小學生的書寫水平。

作者簡介：

張妍妍（1984～），女，漢族，小學語文一級教師，現(xiàn)就職于安徽懷遠縣常墳鎮(zhèn)張溝小學，研究方向：小學語文教育。