孫強(qiáng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0006-01

我是一個工作八年的教師，這八年中所有的探究實驗都是讓學(xué)生真正的走進(jìn)實驗里進(jìn)行操作，經(jīng)過幾輪這樣的教學(xué)，有了很多反思也有了少許的創(chuàng)新，不足之處，請不吝賜教。

一、愛惜器材和使用器材的矛盾

在探究課的課堂上，學(xué)生分組實驗，在現(xiàn)在條件比較好的學(xué)校中，一般都是兩人一小組，一個小組一套器材，所以一般是需要20套器材，才能滿足課堂教學(xué)。物理器材在使用的過程中有一定的損壞，當(dāng)出現(xiàn)損壞之后會再去補(bǔ)買，但是器材廠把產(chǎn)品更新，和實驗室里原來一樣的器材買不不到。買新產(chǎn)品之后，學(xué)生都要用新的，而且新老對比，老師也覺得舊器材該扔了，所以學(xué)生損壞的是一套器材，但是代價卻是20套器材。

所以我反思了一下，如何解決愛惜器材和使用器材的矛盾，我的第一種解決方法是認(rèn)為要多買些備用的，可以操作之后發(fā)現(xiàn)這不是解決的方法，多買5套就已經(jīng)很多了，幾年就損壞殆盡，我現(xiàn)在反思到的答案是這樣，由于科技的進(jìn)步，和對成本的降低導(dǎo)致了現(xiàn)在的實驗器材出現(xiàn)了用塑料代替金屬，輕小好看代替的沉重，這就是問題。所以買新器材一定要選擇質(zhì)量好的，可以維修的。比如說鐵架臺，它就從來不壞，所以在選器材的時候，就要考慮的多些，不能給實驗室配什么器材，老師就用什么器材，而是要主動的和學(xué)校溝通，除了看實驗效果之外，還要考慮使用中的學(xué)生不當(dāng)操作對器材的損壞，如果器材廠沒有，老師也要自己制作些質(zhì)量好的器材，這樣才能從根源上解決問題。

二、每個實驗都要精心準(zhǔn)備

隨著新課程改革對學(xué)生動手能力的要求的提高，教材中很多實驗從演示實驗變成了學(xué)生動手探究實驗，實驗的題目多，會給教師帶來很大的工作量，老師在面對這大量工作的時候，自然就會出現(xiàn)疲于應(yīng)付的情況，例如做實驗的過程中會出現(xiàn)：酒精燈里沒有酒精，電池沒有電，燈泡燈絲斷了，測力計無法調(diào)零，或者器材在擺放的時候，出現(xiàn)個別組少器材的情況。尤其是電學(xué)實驗，都是因為導(dǎo)線壞了，開關(guān)壞了，接觸不良導(dǎo)致學(xué)生電路連接正確可是電路就是沒有電的情況。一節(jié)物理課就變成了“故障排除”課，故障排除了時間也到了，有的甚至出現(xiàn)了尷尬的事情，教師也沒找到故障原因的情景。每個老師可能都會遇到這樣的情況，老教師遇到了還能沉穩(wěn)應(yīng)對，年輕教師，遇到這樣事情滿臉通紅。

我覺得如果是學(xué)生的動手實驗探究課，老師一定要多擺放幾套套備用器材，對于電學(xué)至少3套。另一個方法就是培訓(xùn)課代表，讓課代表多去實驗室，了解已壞器材的擺放，電路故障的基本排除方法，這樣才能保證探究課堂的順利進(jìn)行。

三、設(shè)計實驗和器材暗示之間的矛盾

新課標(biāo)的要求是要讓學(xué)生自己動腦設(shè)計實驗，可是到了實驗室，器材都擺在桌子上，學(xué)生看到了器材，就會受到暗示，失去了自己的想法。

怎么解決這個問題呢？我有以下幾個想法，第一，如果器材體積小，把器材用一個整理盒裝好，放到實驗室桌子的桌位里，整理盒的高度要和桌位的高度差不多，這樣學(xué)生想偷看也看不到。第二，器材體積大，就把核心的器材留在教室的講臺后邊，學(xué)生看不到。這樣，就保留了神秘感，可以不干擾學(xué)生的初始想法，讓學(xué)生自己動腦設(shè)計實驗。

四、認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)案

在新課改的方案中，對實驗探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行了改變，提出了實驗的七個環(huán)節(jié)，從提出問題到評估交流都由學(xué)生來完成，難度比較大。第一個難點是學(xué)生根本就分不清這七個環(huán)節(jié)，所以要通過學(xué)案，讓學(xué)生知道這七個環(huán)節(jié)。第二個難點是有些環(huán)節(jié)是學(xué)生做不到的，那么學(xué)案中在對應(yīng)的環(huán)節(jié)要有提示。為了學(xué)案在使用中達(dá)到好的效果，在準(zhǔn)備學(xué)案的過程中，把實驗器材的照片或者圖示，都用和本校的實驗器材一模一樣的，或者教師直接拍攝照片導(dǎo)入電腦，插入到學(xué)案里。

五、嘗試學(xué)生回家實驗、課堂交流的方式

在學(xué)校里做實驗，教師準(zhǔn)備器材這是個很麻煩的過程，怎么才能讓老師減輕負(fù)擔(dān)還能讓學(xué)生依舊體驗實驗?zāi)?，可以進(jìn)行這樣的創(chuàng)新：讓學(xué)生把器材帶回家，學(xué)生操作的時候，讓家長在一邊錄像，然后學(xué)生把操作的錄像發(fā)給教師，在課堂上進(jìn)行視頻的交流。

這個想法雖然不能對每個實驗都適用，但是允許的實驗題都可以進(jìn)行這樣的嘗試，效果很好。例如探究浮力實驗，發(fā)個測力計給學(xué)生，凸透鏡的實驗給學(xué)生發(fā)個凸透鏡，其他器材學(xué)生在家里都能找到。自選器材增加了實驗的多樣性，學(xué)生自己講解增加了對實驗的理解。在家長錄像的環(huán)境中，學(xué)生會更認(rèn)真做實驗，也得到了上鏡的鍛煉。學(xué)生在看別的同學(xué)自選器材的操作也豐富了各自的想象力，打開了腦洞。