喬志峰

近年來(lái)，每到秋季入學(xué)時(shí)，城市學(xué)校頻現(xiàn)入學(xué)排隊(duì)、學(xué)位難求，而農(nóng)村學(xué)生卻千方百計(jì)出走的現(xiàn)象，城鄉(xiāng)教育冰火兩重天。問(wèn)題到底出在哪里呢？歸根結(jié)底，還在于城鄉(xiāng)教育資源分配的不均衡。正如“水往低處流、人往高處走”一樣，只要有可能，生源也必然朝著更優(yōu)質(zhì)的教育資源方向流動(dòng)。

教育公平是社會(huì)最基本的公平之一。然而，教育資源分配不均衡、地域差異巨大等問(wèn)題，讓這種最基本的公平受到了沖擊。城市戶籍特別是有大城市戶籍的孩子，享有更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源；而農(nóng)村特別是貧窮山區(qū)的孩子，從一開始就處于劣勢(shì)。造成這種局面的原因很復(fù)雜，很多是歷史遺留問(wèn)題，解決起來(lái)需要有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。值得欣慰的是，情況正在逐漸改變，國(guó)家的宏觀政策設(shè)計(jì)中提到：教育經(jīng)費(fèi)向最急需領(lǐng)域和最薄弱環(huán)節(jié)傾斜，做到雪中送炭。

然而，僅有財(cái)政投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村學(xué)校不僅留不住學(xué)生，更留不住優(yōu)秀教師。生活環(huán)境差、收入低，是導(dǎo)致貧困地區(qū)師資力量匱乏的主要原因。全國(guó)首份基于互聯(lián)網(wǎng)的《大學(xué)生就業(yè)流向報(bào)告》顯示，大多數(shù)畢業(yè)生都更傾向于選擇省會(huì)以上的大城市，去地級(jí)市和縣城的意愿不是那么高，更別提“上山下鄉(xiāng)”了。另外，有的大學(xué)畢業(yè)生，一開始滿懷熱情來(lái)到農(nóng)村，可銳氣慢慢被現(xiàn)實(shí)磨平，不少人選擇了悄然離去，沒(méi)能扎下根來(lái)。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：貧窮落后就留不住人，留不住人就導(dǎo)致教育落后，教育落后就讓脫貧和發(fā)展更加舉步維艱。

當(dāng)前高素質(zhì)的勞動(dòng)力分布呈現(xiàn)明顯的東高西低格局，無(wú)疑會(huì)影響到東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此形成的“馬太效應(yīng)”，不利于改變“農(nóng)村空心化”的現(xiàn)狀，也不利于均衡社會(huì)資源、促進(jìn)貧窮地區(qū)的教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，需要從多方面著手，而人才戰(zhàn)略是基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)化就業(yè)環(huán)境等方式吸引更多的大學(xué)畢業(yè)生和優(yōu)秀人才積極投身貧困地區(qū)、投身教育，讓他們?cè)趶V闊天地里大有作為，應(yīng)該是一項(xiàng)非常重要的配套措施。農(nóng)村學(xué)校的軟硬件條件提高了、師資力量雄厚了，農(nóng)村學(xué)生出走的現(xiàn)象才能得到根本的扭轉(zhuǎn)。