馮麗娜 欒冰

【摘要】本文是關(guān)于幼兒同伴協(xié)商行為的研究。幼兒同伴協(xié)商行為是指幼兒與同伴之間彼此交流信息，相互協(xié)調(diào)觀點(diǎn)、意圖和需要，試圖達(dá)成一致意見的行為過程。在這個(gè)過程中，幼兒之間通過相互的影響和作用完成他們當(dāng)前的目標(biāo)，在合作中

【關(guān)鍵詞】協(xié)商合作 能力培養(yǎng)

幼兒同伴協(xié)商是指幼兒與同伴之間彼此交流信息，相互協(xié)調(diào)觀點(diǎn)、意圖和需要，試圖達(dá)成一致意見的行為過程。幼兒經(jīng)過協(xié)商大多能夠與同伴取得一致意見，在雙贏和讓步兩種結(jié)果之中讓步式的結(jié)果又居多，說明幼兒的協(xié)商大多取得了部分共識(shí)，隨著幼兒年齡的增長雙贏結(jié)果的協(xié)商日益增多。

一、當(dāng)前幼兒同伴協(xié)商行為教育的狀況

當(dāng)前，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，許多幼兒不懂得一些處理人際關(guān)系的方法，再加上一些家長的溺愛和教育方法不當(dāng)，結(jié)果往往使幼兒不經(jīng)意間產(chǎn)生一定的獨(dú)立心理。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為此爭吵不休。如：在表演游戲中，可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒并不喜歡扮演大灰狼、狐貍等反面角色，而且還會(huì)有好幾名幼兒都想扮演同一個(gè)角色，為此爭執(zhí)不休，從而耽誤表演時(shí)間等等問題，因此在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中不僅需要教師地幼兒進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)相互之間的行為，達(dá)到解決問題的目的。

二、教師在幼兒協(xié)商意識(shí)與協(xié)商能力培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)與指導(dǎo)

作為教師，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的協(xié)商合作意識(shí)，讓他們在團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的群體中健康快樂的成長呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）、培養(yǎng)幼兒理解他人和表達(dá)自我的能力

所謂理解他人的能力是指，幼兒能夠感知、判斷并體驗(yàn)到他人的需要、愿望和意圖，也就是幼兒能夠從他人的角度看待問題。表達(dá)自我是指幼兒能夠用正確的語言或姿態(tài)向他人表達(dá)出自己的想法和意圖。教師可以以這兩點(diǎn)為指導(dǎo)的

在觀察時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒在協(xié)商困難時(shí)向教師求助。此時(shí)，教師切忌獨(dú)斷地發(fā)表自己的見解，籠統(tǒng)地告訴孩子“再試一次看看”、“你們叫它，它答應(yīng)嗎？”“這是我們幼兒園的玩具，不是你們自己的玩具！”“看誰能夠謙讓！”而是應(yīng)該“將‘球拋給孩子”，教師發(fā)揮“腳手架”的作用，讓幼兒成為解決協(xié)商困難的主角，鼓勵(lì)他們通過多種途徑努力解決問題，不去輕易的放棄克服困難的嘗試。例如：教師可以對幼兒說“老師想讓你們幫個(gè)忙，動(dòng)腦筋想一想：兩個(gè)人想玩同一個(gè)玩具，該怎么辦才能使大家都玩好呢？”盡管有時(shí)幼兒會(huì)遭到“協(xié)商失敗”，此時(shí)，教師也要看到“失敗”對于幼兒發(fā)展的價(jià)值。只要沒有造成激烈的沖突或攻擊行為，幼兒就能夠從失敗中認(rèn)識(shí)到他人與自己的不同，這正是發(fā)展幼兒“觀點(diǎn)采擇”能力，促使其尋找并使用協(xié)商策略以提高協(xié)商能力的好機(jī)會(huì)。

（二）、重視幼兒策略意識(shí)及策略能力的培養(yǎng)

有時(shí)候幼兒他們能夠意識(shí)到同伴的觀點(diǎn)和意圖，并試圖調(diào)節(jié)相互之間的行為、意圖，以求達(dá)成一致，卻往往因不具備相應(yīng)的協(xié)商策略和協(xié)商能力而遭到協(xié)商失敗。因此，只有理解他人、表達(dá)自我和協(xié)商策略共同發(fā)揮作用才能促成協(xié)商的成功。

要提升幼兒的策略意識(shí)。所謂策略意識(shí)是指幼兒具有使用策略、歸納與總結(jié)策略的意識(shí)。有了策略意識(shí)并熟練運(yùn)用這些策略，幼兒便能夠體會(huì)到策略在協(xié)商過程中的重要作用，認(rèn)識(shí)到策略的有效性。具備了策略意識(shí)，幼兒才能積極地學(xué)習(xí)和使用策略。因此，教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)使幼兒學(xué)習(xí)并使用協(xié)商策略，讓幼兒在使用策略的過程中培養(yǎng)策略意識(shí)。具體地在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以教給幼兒一些關(guān)于策略的基本知識(shí)和技巧。如，教師可以提供幼兒在協(xié)商中使用的策略性語言模版，例如：“我可以……嗎？”、“這樣可以嗎？”、“我認(rèn)為……，你能……？“你可以……嗎？”等等。

（三）、要有意識(shí)地給幼兒提供并創(chuàng)造協(xié)商合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。在材料的提供上，給幼兒設(shè)置難題，可以讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如體育活動(dòng)中的小組競賽、藝術(shù)活動(dòng)中的雙人舞或多人游戲、午睡時(shí)互相幫助穿脫衣服、大帶小等交往活動(dòng)中，幼兒之間只有共同商量、友好合作、互相配合，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行下去。他們不斷地進(jìn)行著協(xié)商與合作，由開始的獨(dú)立活動(dòng)發(fā)展到無意識(shí)的合作，并從中體驗(yàn)到合作成功的快樂。、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者， 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于增強(qiáng)協(xié)商合作意識(shí)的環(huán)境，如布置一些體現(xiàn)小朋友友好行為的圖片、設(shè)置一些共同合作的體育器械、提供幼兒共同合作繪畫的墻面、在活動(dòng)區(qū)里蘊(yùn)含各種含有協(xié)商合作要求和技巧的活動(dòng)等。這些活動(dòng)，既能強(qiáng)化幼兒的協(xié)商合作意識(shí)，也能幫助幼兒提高協(xié)商合作的技能。

總的來說，教師要注意對幼兒協(xié)作行為的培養(yǎng)。讓幼兒在協(xié)調(diào)合作中，既達(dá)到游戲娛樂的目的，又學(xué)會(huì)協(xié)作的能力和技巧，知道排隊(duì)、輪流、等待、合作等方法的具體運(yùn)用，促成和加深幼兒間的友誼，最后獲得完成游戲后的愉快。

三、有效評(píng)價(jià)幼兒的協(xié)商意識(shí)和協(xié)商能力

教育評(píng)價(jià)部分中評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循這樣的原則，“在日常生活與教育教學(xué)過程中，采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)”。從這句話中我們可以看出對教師來說，對幼兒協(xié)商意識(shí)和協(xié)商能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)的有效方式就是在自然情境中觀察并記錄幼兒的協(xié)商行為。并以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)并幫助幼兒取得進(jìn)步。

幼兒可以在游戲中獲得具體形象的行為準(zhǔn)則。體驗(yàn)到是非的愛憎情感，根據(jù)已知的道理去實(shí)踐，并依靠意志的幫助逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由此得之，在幼兒園中，重視培養(yǎng)幼兒友好協(xié)作關(guān)系是必要的，它是重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。

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