王方

師生、生生互動(dòng)是新課程背景下倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，是打造高效課堂的重要途徑。教學(xué)實(shí)踐也證明，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中采取互動(dòng)策略是必要的。以生動(dòng)對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是我們廣大教師在教學(xué)過程中首要考慮的問題。好在隨著新課程改革的不斷深入，互動(dòng)教學(xué)方式已經(jīng)逐步進(jìn)入各個(gè)課堂，逐漸成為主導(dǎo)我們廣大老師英語教學(xué)的重要思想。本文就小學(xué)英語教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)策略，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量談個(gè)人點(diǎn)滴淺見。

一、師生互動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生興趣

教材是教學(xué)的依據(jù)，教材的設(shè)計(jì)是以圖片、對話為主，所以課堂上的教學(xué)方式應(yīng)該符合教材的內(nèi)容和初衷，以對話的方式進(jìn)行授課可以有效地引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)內(nèi)容靠攏，將學(xué)生的思想保持在課堂教學(xué)中是十分重要的。

在小學(xué)英語三年級下冊Unit1 In class中以對話的形式，讓學(xué)生以生活中的實(shí)物和動(dòng)作理解“Please open the door.”、“Please close the window.”、“Sit down ，please.”、“Stand up.”的意思以及含義。對話的同時(shí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對新學(xué)習(xí)的陌生單詞的記憶，當(dāng)學(xué)生遇到同樣的生活場景時(shí)，第一時(shí)間能夠回想起課堂上所學(xué)習(xí)的單詞，甚至可以達(dá)到隨口而出的地步。教材的圖片中不乏對學(xué)生禮貌的培養(yǎng)，如教材圖片所示：隨著班長的一聲“Stand up.”，全體起立用英語問候老師，課堂上將師生之間的英文問候培養(yǎng)成習(xí)慣，課堂下師生間的碰面也會(huì)問候一聲“Good morning/afternoon teacher.”、“Goodbye teacher.”這是課堂教學(xué)的成功，也是學(xué)生的禮貌、習(xí)慣。良好的英語習(xí)慣的養(yǎng)成為今后的英語更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門常用語言的興趣。

對話是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，將其靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，對于正處于童年階段的小學(xué)生來說是非常有效的教學(xué)方式之一，學(xué)生不僅學(xué)到了知識而且還學(xué)到了生活中與他人交流的技能，所以這是一舉兩得的教學(xué)方法。

二、生生互動(dòng)——發(fā)展學(xué)生興趣

在課堂上，老師在學(xué)生的眼里是恐怖的，不是教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽，而是學(xué)生害怕老師的提問 ，所以這為師生間的對話增加了困難。因此，采用學(xué)生間的對話方式達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

教材中不乏適合學(xué)生之間的對話內(nèi)容，比如小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad中設(shè)置了一個(gè)由老師組織的制作水果沙拉的情景。老師在其中的對話內(nèi)容較少，具體的交流方式是由學(xué)生之間來完成，以互相協(xié)作的方式完成對話內(nèi)容。圖片中，“Do you have...？”、“Yes，I do./No，I dont.”的應(yīng)用，是基礎(chǔ)的問句形式，通過同學(xué)之間關(guān)于生活中事物的相互問答，加深問句形式的印象，對英語中日常對話的理解也上升了一個(gè)層面，不單單停留在中文思想上。在學(xué)生對話的過程中不乏出現(xiàn)小問題，其他的學(xué)生的及時(shí)進(jìn)行更正，這樣可以雙管齊下，犯錯(cuò)誤的學(xué)生對其加大記憶力度，而其他學(xué)生則加深印象，從而達(dá)到“有則改之，無則加勉”的目的。

學(xué)生間的互動(dòng)對話可以加深課堂印象，在上學(xué)期間學(xué)生相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師生相處時(shí)間，所以其對彼此的了解程度也是更大的。教材之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是考慮到學(xué)生之間的對話效益是不可或缺的，學(xué)生從中不僅僅得到知識的充實(shí)，也加深了學(xué)生之間的了解程度，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。和諧的班級體帶給學(xué)生的是輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

三、思想互動(dòng)——提高學(xué)生注意力

任何課堂中，免除不了學(xué)生走神的問題，尤其是小學(xué)生這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，所以師生之間要做好互動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引在課堂上。以緊扣學(xué)生思想的方式講述教學(xué)內(nèi)容是每位老師的難點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行思想互動(dòng)是有助于教學(xué)的。

小學(xué)英語六年級上冊中對于英語時(shí)態(tài)的要求有明顯的加強(qiáng)，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及到時(shí)態(tài)問題。以Unit 1 The kings new clothes為例，Story time中的故事是故去發(fā)生的，所以教師需要將學(xué)生的思想帶到過去，站在過去時(shí)的時(shí)態(tài)來理解這篇故事，進(jìn)而完成True or false＼Read and Write的練習(xí)。Grammar time則是對此語法的詳細(xì)講解，讓學(xué)生理解事情已經(jīng)發(fā)生了或者發(fā)生在過去的狀態(tài)下運(yùn)用過去時(shí)態(tài)以及其用法和意義。教師要充分的將時(shí)態(tài)的每一個(gè)要點(diǎn)以學(xué)生能夠接受的方式，站在學(xué)生的角度將內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生加深對過去時(shí)態(tài)的標(biāo)志、用處、語法環(huán)境的理解。學(xué)生便可在Checkout Time自己閱讀語句，體會(huì)其語境完成填空，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

課堂上的認(rèn)真聽講，其更本意義在于學(xué)生與老師之間的思想互動(dòng)，老師不單單從講解方面來幫助學(xué)生理解，更重要的是將學(xué)生的思想與老師的思想緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠在不經(jīng)意間將思想提高到老師所處的層面來吸收知識，避免難以理解的現(xiàn)象，加快知識的吸收。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)對于促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響?；?dòng)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的常用方式，其影響的不單單是教學(xué)質(zhì)量，也影響著教師的思想。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將以教師枯燥的講解為主的傳統(tǒng)方法改變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的互動(dòng)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)體化，使學(xué)生們不會(huì)因?yàn)樯嫌⒄Z課而感到枯燥進(jìn)而帶來抵觸情緒。通過互動(dòng)教學(xué)，將被動(dòng)吸收知識改為主動(dòng)吸收，從而促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。