劉文姣　劉青

摘要：現(xiàn)行的高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不能充分達(dá)到社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求。因此，合理的構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑已成為各高校會(huì)計(jì)人才教學(xué)的重要內(nèi)容。文章針對(duì)我國各高校目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的狀況及存在的問題，結(jié)合會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才建設(shè)的重要性，提出會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新途徑、改進(jìn)的措施及建議，以期更好地培養(yǎng)高質(zhì)量、高素養(yǎng)的綜合性應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)專業(yè)人才；應(yīng)用型；培養(yǎng)；途徑

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)已受到國家和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。目前我國已明確把會(huì)計(jì)人才作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域的急需緊缺專門人才，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了很高的要求。長(zhǎng)久以來，我國各高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以研究型人才為目標(biāo)，盡管在逐漸的向應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃發(fā)展，但目前企事業(yè)單位對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生了大量的需求，無疑使高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求相分離。

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）課程考核安排重理論輕實(shí)踐

一方面，如今，我國各高校將學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)通過率等作為學(xué)校間教學(xué)水平比較的一個(gè)重要指標(biāo)。安排了大量的公共必修課程，占用了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力，使他們忽略了對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。另一方面，大多數(shù)高校對(duì)實(shí)踐課的考核制度很松懈，甚至有的高校直接將一些實(shí)踐類課程設(shè)置為考察課，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度降低，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。另外，教師在檢查實(shí)踐作業(yè)時(shí)，檢查步驟不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有建立規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課重要程度的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)性強(qiáng)調(diào)的是：“用什么，學(xué)什么”，理論教學(xué)的目的是為技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，以夠用為度。調(diào)查顯示，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置以理論性課程為主，實(shí)踐性課程為輔，并且，前幾個(gè)學(xué)期的課程主體是理論課，實(shí)踐課在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行。這種課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組合，嚴(yán)重的制約了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，不能滿足會(huì)計(jì)技能型人才發(fā)展的需要，不能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（二）教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新

會(huì)計(jì)學(xué)科作為一門應(yīng)用型技能化專業(yè)，其課程的主體應(yīng)是技能訓(xùn)練，但目前大部分高校在課堂教學(xué)上仍延續(xù)著傳統(tǒng)的講授模式，教師雖然完成了理論知識(shí)的傳授，卻完全忽視了教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生們很難對(duì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)運(yùn)行有較好的認(rèn)識(shí)。即使有實(shí)踐課時(shí)，一般都是教師利用會(huì)計(jì)憑證、賬簿等演示指導(dǎo)，學(xué)生按照教師的示范，親手進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一系列的操作。這種實(shí)訓(xùn)方法雖然可以使大部分學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作方法，但容易致使學(xué)生只是照貓畫虎的操作，卻沒有完全理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作過程的具體內(nèi)涵。這樣，一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)將會(huì)無從下手，不利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題分析與解決的能力。另外，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中存在各大高校畢業(yè)的碩士或博士，雖然他們的研究水平較高，卻沒有實(shí)地的工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，幾乎不能把會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)很好結(jié)合起來。從而引起課上空洞說教，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生實(shí)踐課程的質(zhì)量。

（三）學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)落后實(shí)踐能力無法提高

多數(shù)高校由于受經(jīng)費(fèi)限制，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置上無法達(dá)到實(shí)踐要求，一些高校的實(shí)驗(yàn)室根本沒有配置完整的財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)而形同擺設(shè)。實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)環(huán)境在不斷地發(fā)生變化，但現(xiàn)存實(shí)踐平臺(tái)卻沒有及時(shí)更新改造，根本無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)室的仿真效果。一部分高校即使設(shè)置實(shí)踐模擬課程，模擬企事業(yè)單位的真實(shí)情景，但通常教材課程的設(shè)置只能使學(xué)生們對(duì)企事業(yè)的某一時(shí)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，相關(guān)的單據(jù)憑證直接由教材提供，學(xué)生只是按要求裁剪操作，根本沒有進(jìn)行各個(gè)特設(shè)崗位間的傳遞。如此粗略的實(shí)踐訓(xùn)練，不能全面的反映實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)問題，更無法有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，當(dāng)學(xué)生正式踏入工作崗位時(shí)，面臨千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)情況是不能合理的作出判斷進(jìn)行解決的。此外，會(huì)計(jì)知識(shí)是日新月異的，許多高校編寫的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容卻狹窄陳舊，落后于實(shí)際的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)，更新速度明顯跟不上會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展，很難達(dá)到起初設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)提高學(xué)生財(cái)會(huì)技能的初衷。

二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量的重要性

會(huì)計(jì)人才在我國人才資源中扮演著不可或缺的重要角色，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了人才保障。加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才建設(shè)，使我國從一個(gè)會(huì)計(jì)人才大國盡快向會(huì)計(jì)人才強(qiáng)國邁進(jìn)，對(duì)于推動(dòng)我國會(huì)計(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加快我國會(huì)計(jì)人才的國際化水平具有重大的意義。

（一）人才培養(yǎng)是我國會(huì)計(jì)發(fā)展的基石

加強(qiáng)我國各高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是我國會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的基石。當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、科技為先導(dǎo)的綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這對(duì)我國會(huì)計(jì)專業(yè)人員的質(zhì)量要求越來越高。只有從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才建設(shè)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，全面提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地維護(hù)國家利益。因此，加快高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才建設(shè)，必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合我國會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)，向國際化會(huì)計(jì)水平邁進(jìn)，以此推動(dòng)我國會(huì)計(jì)人才的發(fā)展。

（二）高質(zhì)量人才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的源泉

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，與經(jīng)濟(jì)始終聯(lián)系在一起。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)作用越顯重要。而會(huì)計(jì)專業(yè)人才的蓬勃發(fā)展，將會(huì)直接促進(jìn)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家和新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。目前，我國雖然是個(gè)人才大國，但是還不是人才強(qiáng)國。而加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才建設(shè)正是深入貫徹“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重大舉措，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的源泉。會(huì)計(jì)人才作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，必須適應(yīng)我國改革開放要求，勇于擔(dān)當(dāng)起國家經(jīng)濟(jì)管理的重任，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出有力貢獻(xiàn)。

（三）高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)是加快我國會(huì)計(jì)國際化進(jìn)程的保障

隨著我國擴(kuò)大對(duì)外開放和實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，我國企業(yè)將與國外企業(yè)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，這就要求我國的經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才必須走向國際化標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)各高校會(huì)計(jì)人才建設(shè)是實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的重要舉措。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，中國經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)要想在全球經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，要求各高校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才建設(shè)，培養(yǎng)出一批與國際接軌、熟練掌握會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)的高素質(zhì)的國際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量是加快我國會(huì)計(jì)國際化進(jìn)程的必要保障。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與措施

（一）改革課程設(shè)置健全考核制度

首先，應(yīng)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。一方面，建議教育部減少一些像馬克思主義基本原理等公共課的課時(shí)，來保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間。另一方面，秉持理論課時(shí)“必需、夠用”的原則，大幅度增加實(shí)踐課時(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)必修理論課時(shí)，要求教師在完成授課任務(wù)外，增設(shè)與理論課時(shí)相配套的實(shí)踐技能訓(xùn)練。把理論課的總課時(shí)分成理論講解和技能訓(xùn)練兩部分。理論講解用于學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練用于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)。做到讓學(xué)生“一課一練”，將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論完全應(yīng)用到實(shí)踐操作。然后，嚴(yán)格要求專業(yè)課的教學(xué)管理和考核。目前有些高校的期末測(cè)評(píng)為了減輕學(xué)生對(duì)政治英語等多學(xué)科復(fù)習(xí)的壓力，放松了對(duì)專業(yè)課的考核要求，從而引起學(xué)生對(duì)專業(yè)的期末考核不加重視的現(xiàn)象。建議學(xué)校對(duì)專業(yè)課的考核形式和要求做出合理的調(diào)整。不僅注重期末測(cè)評(píng)的理論成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)。將總成績(jī)分成兩個(gè)部分，期末理論成績(jī)占百分之四十，平時(shí)技能訓(xùn)練成績(jī)占百分之六十，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)務(wù)技能的重要性，從而引起對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視。關(guān)于期末考評(píng)的出題內(nèi)容，不僅僅局限于教材，更要特別注重結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型問題，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，相應(yīng)地提醒學(xué)生不要局限于書中的知識(shí)，要適當(dāng)?shù)耐貙捵约旱闹R(shí)面，增強(qiáng)自身綜合能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高實(shí)踐教學(xué)水平

教師的實(shí)踐技能水平直接影響著整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的效果。所以可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其提高。首先，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到規(guī)范性制度健全的公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或掛職鍛煉，通過掛職鍛煉既能增強(qiáng)補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，又能發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中存在的問題。在調(diào)研或技能培訓(xùn)過程中，實(shí)踐教師可以接觸到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)于一些常出現(xiàn)的問題，可將其轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)際教學(xué)案例，讓學(xué)生們也能充分接觸到實(shí)際的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，更早地適應(yīng)財(cái)會(huì)崗位的需求。其次，采取“引進(jìn)來”的方式增強(qiáng)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力?？梢栽谥苣┑瓤臻e時(shí)間適當(dāng)邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)師來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)和答疑。用他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來告訴學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期模擬實(shí)踐課的重要性，從而提高學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的主動(dòng)性。也可以聘請(qǐng)事務(wù)所等一些專業(yè)的會(huì)計(jì)師來學(xué)校兼職，嘗試著與校內(nèi)教師形成小組，采取兩兩合作的方式共同承擔(dān)一些課程任務(wù)，利用他們豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)自有教師實(shí)踐能力的提高。再次，在支持教師做好教學(xué)工作的同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極參加“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)審計(jì)師”、“注冊(cè)稅務(wù)師”等會(huì)計(jì)專業(yè)性資格考試，不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。將“外引”和“內(nèi)培”相結(jié)合，建立一支具有學(xué)歷、職稱、經(jīng)驗(yàn)等專家型專業(yè)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)、保障高校卓越會(huì)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境完善實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，要充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室在對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作、技能訓(xùn)練方面能力上起著非常重要的作用。一方面，建議教育給予足夠的經(jīng)費(fèi)建起高質(zhì)量會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與環(huán)境是校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬的最大缺陷，高校應(yīng)按專業(yè)會(huì)計(jì)操作工作規(guī)范要求，配置完整的財(cái)會(huì)軟硬件以及企事業(yè)財(cái)會(huì)部門使用的憑證等模擬工具，創(chuàng)造出逼真的模擬實(shí)踐環(huán)境。使學(xué)生們真切的感受到實(shí)際工作單位的境況，對(duì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作有更形象的了解。在模擬環(huán)境中崗位的安排更應(yīng)注意的全面性，如會(huì)計(jì)主管、稽核、出納都應(yīng)具備，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位都有一個(gè)全面的了解。并且應(yīng)當(dāng)注重崗位輪換，讓學(xué)生在角色扮演中找到自己適合的崗位并為此努力。另一方面，各高校還可以根據(jù)社會(huì)需求科學(xué)確立會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過校企合作，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。如此，企事業(yè)單位管理者可以吸收到來自學(xué)生的建議，也解決了校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張和校外實(shí)習(xí)的困難。將社會(huì)和學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求相分離的缺陷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)技能與理論知識(shí)的對(duì)接。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，只有到企事業(yè)實(shí)地中去，才能真切的感受到會(huì)計(jì)工作中各種關(guān)系，體會(huì)到工作崗位的特點(diǎn)與壓力，提高對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)專研的興趣，并更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)論

會(huì)計(jì)人才是我國人才資源的重要組成部分，是維護(hù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要力量。在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、會(huì)計(jì)環(huán)境下，對(duì)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的建設(shè)提出了新的要求。培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人才的實(shí)際業(yè)務(wù)技能水平是對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)程度的最直接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，高校的實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)模式仍存在諸多問題，有待于國家及高校共同努力建立一套更加完善的課程體系，使之滿足社會(huì)化要求。

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*基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金《高等學(xué)校教育成本計(jì)量研究》，項(xiàng)目編號(hào)：11YJC880165。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)，劉青為通訊作者）