李艷

摘 要 會計電算化教學(xué)改革與企業(yè)對會計人才的要求相一致，作為培養(yǎng)高端會計人才的基地，高校應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念和思路，將側(cè)重點從核算變?yōu)楣芾砗蜎Q策，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生牢固掌握理論知識，同時學(xué)會靈活運用各種計算機信息技術(shù)，將會計信息資源充分開發(fā)并利用起來。本文重點探究了高校會計電算化教學(xué)中如何改革，才能更好地對學(xué)生的管理和決策能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 會計電算化 管理 決策 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.055

Abstract Computerized accounting teaching reform and business requirements of the accounting personnel are consistent， as the training base for high-end accounting personnel， colleges and universities should change their teaching concepts and ideas， will focus on the calculation of variable for the management and decision-making， enhance students' comprehensive quality， to enable students to firmly grasp the theoretical knowledge and Institute of flexibility in the use of a variety of computer information technology， will the accounting information resources fully developed and utilized. This paper focuses on the teaching of accounting computerization in Colleges and universities how to reform， in order to better management and decision-making ability of students to cultivate.

Key words accounting computerization； management； decision； teaching reform

如今信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，企業(yè)會計信息化建設(shè)的職能也得到了一定的改變，在綜合應(yīng)用了財務(wù)管理、信息技術(shù)、管理會計等多種專業(yè)知識以后，其教學(xué)側(cè)重點從核算逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱斯芾砗蜎Q策，與當(dāng)今業(yè)內(nèi)對人才的需求相符合。企業(yè)會計信息系統(tǒng)對于管理以及決策方面職能的重視，提高了使用會計信息的效率，會計信息化管理的過程就是開發(fā)和利用企業(yè)會計信息的過程，能夠幫助企業(yè)在管理日常經(jīng)營業(yè)務(wù)的水平以及運行效率上得到很大提升，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)建設(shè)會計信息化的過程中需要大量的專業(yè)人才，這些人才不僅要具備足夠的會計專業(yè)知識，還要有比較好的管理及決策能力，高校的作用正是培養(yǎng)這些高端人才。然而目前會計電算化教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念比較陳舊，過于重視核算和軟件操作，而忽略了管理和決策方面能力的培養(yǎng)。所以會計電算化教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革，以切實培養(yǎng)出既精通會計與財務(wù)知識，又具備良好管理決策能力的綜合型高端人才。

1 強調(diào)管理和決策能力培養(yǎng)對會計電算化教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.1 擴大了會計電算化工作的范圍

傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)內(nèi)容主要是核算，重點是記錄會計信息，一般只將財務(wù)相關(guān)模塊的內(nèi)容（例如工資模塊、總賬系統(tǒng)、報表模塊等）在課堂上講授。目前高校一般都將ERP系統(tǒng)軟件安裝在了會計電算化實驗室中，通過計算機信息技術(shù)來完成記賬、轉(zhuǎn)賬、對賬以及自動生成報表等操作，并自動計算常用的財務(wù)指標(biāo)，讓經(jīng)濟(jì)會計處理變得更加自動化并提高信息報告的實時性，降低教學(xué)中手工操作的占比，使“決策”、“控制”等工作成為會計電算化教學(xué)的重點，進(jìn)一步擴大會計電算化工作的范圍，將管理和決策等包含其中。

1.2 使會計電算化流程融合在經(jīng)營業(yè)務(wù)流程中

傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)中，經(jīng)營業(yè)務(wù)和會計工作是兩個相互獨立的流程，在教學(xué)中學(xué)生也只是單純地記賬，并沒有對會計信息和企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行思考。當(dāng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾砗蜎Q策為重點以后，就可以更好地將這二者融為一體了，從而有效共享資源。同時在企業(yè)整體管理系統(tǒng)中融入會計信息系統(tǒng)，可以起到協(xié)調(diào)物流、信息流和資金流的作用。

1.3 提升學(xué)生對綜合技能的重視程度

在側(cè)重于管理和決策的會計電算化教學(xué)理念的情況下，學(xué)生會更主動地對自身的綜合能力進(jìn)行提升，會計信息化人才不僅能夠非常熟練地掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理以及稅法等專業(yè)知識，能將會計的管理職能充分發(fā)揮出來，提高決策的科學(xué)性，還要對信息技術(shù)以及計算機知識有一定的了解和掌握，能熟練操作各種會計信息系統(tǒng)。在關(guān)注會計信息的同時，還要對其他影響決策的會計信息有所關(guān)注并且正確使用，同時會計人員應(yīng)高度重視企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)流程，認(rèn)識到開發(fā)和應(yīng)用會計系統(tǒng)應(yīng)該滿足企業(yè)的具體情況，從而將其作用更好地發(fā)揮出來，在組織層面完成會計信息系統(tǒng)的建設(shè)，而不是單純地進(jìn)行會計核算。

2 改革會計電算化教學(xué)的具體措施

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)為“提高學(xué)生的管理和決策能力”

近年來我國高校發(fā)展非常迅速，會計專業(yè)在電算化教學(xué)方面的教學(xué)手段、教學(xué)方法都得到了很大改革，引入了各種ERP軟件、會計教學(xué)軟件、電算化考試軟件、會計核算軟件等，電算化實驗教學(xué)中心已經(jīng)得到了很大程度上的完善。但是教學(xué)理念并沒有更新，還只是認(rèn)為電算化會計是用來代替手工記賬的。甚至還有人認(rèn)為強大的會計信息系統(tǒng)功能可以替代人工，所以學(xué)生在電算化教學(xué)中只要掌握財務(wù)軟件操作即可，不需要對財務(wù)管理和決策能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是不斷發(fā)展的信息技術(shù)提高了企業(yè)對會計電算化人才的要求，如今的會計電算化教學(xué)培養(yǎng)出的人才不僅要會操作財務(wù)軟件、知道如何進(jìn)行核算，還要擁有良好的管理和決策能力，這就是會計電算化教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生有機會去操作這些會計信息系統(tǒng)軟件，還要讓學(xué)生在業(yè)務(wù)處理的過程中體會到其中潛藏的先進(jìn)管理思想。

2.2 完善課程內(nèi)容，進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)流程資料的設(shè)計

會計信息系統(tǒng)對于企業(yè)管理來說是其中的一個子系統(tǒng)，具有非常重要的作用，在會計電算化實踐教學(xué)的過程中不能只對輸入和輸出財務(wù)數(shù)據(jù)等進(jìn)行實踐，還要同步進(jìn)行財務(wù)模塊、生產(chǎn)模塊、供銷存模塊等的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步擴充電算化課程內(nèi)容使其更加完善。

除此之外，電算化教學(xué)中基本使用的都是同樣的會計模擬實驗教材，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不利于他們知識面的擴展，對學(xué)生管理和決策能力的提升來說甚至有所阻礙。所以電算化教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)擴充內(nèi)容，將各種企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都包含進(jìn)來，例如各類金融機構(gòu)、零售企業(yè)、保險公司等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到管理不同行業(yè)之間存在的異同。

會計電算化課程具有很強的實踐性，其對學(xué)生去校外基地參觀或者去參加實習(xí)等都是非常有必要的，但是會計崗位自身比較特殊，所以這種實習(xí)活動并不受企業(yè)歡迎。為了解決這個問題，可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行仿真會計工作環(huán)境的建設(shè)，開展“模擬沙盤實訓(xùn)”，模仿企業(yè)的經(jīng)營活動并制定相關(guān)的規(guī)則，進(jìn)行開放性業(yè)務(wù)資料的編寫，然后讓學(xué)生以小組的形式扮演企業(yè)內(nèi)的不同角色，教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生，不僅要完成一系列財務(wù)和業(yè)務(wù)方面的工作，還要正確地進(jìn)行經(jīng)營決策。在長期的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，“沙盤模擬實訓(xùn)”這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很大的作用，可以讓學(xué)生的管理和決策能力得到有效提升。還可以由教師將會計電算化教學(xué)內(nèi)容中的重難點找出來，整理編制成為案例，然后由學(xué)生進(jìn)行討論，并將自己的見解寫出來或者在課堂上發(fā)表，或者安排每位學(xué)生進(jìn)行企業(yè)會計業(yè)務(wù)的編寫并在課堂上發(fā)表，通過師生和生生之間的有效交流以及分享，來提高知識運用能力以及實踐能力等，同時對其管理和決策能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“學(xué)中做”。

2.3 強化對電算化模擬實驗室的硬件和軟件的建設(shè)

良好的電算化軟件以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以幫助會計管理職能得到更加充分的發(fā)揮，學(xué)生不僅要熟練操作總賬系統(tǒng)以及報表系統(tǒng)等，還要學(xué)習(xí)其他子系統(tǒng)，例如工資、固定資產(chǎn)、決策分析等，將會計信息系統(tǒng)軟件以及管理知識的作用充分發(fā)揮出來，來分析、預(yù)測并且控制企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動，合理配置企業(yè)的人力、設(shè)備以及財力資源等，利用網(wǎng)絡(luò)信息的連接作用產(chǎn)生科學(xué)的決策依據(jù)，幫助企業(yè)減少庫存量，在獲得更高的生產(chǎn)效益的同時，有效降低成本，將會計管理方面的職能發(fā)揮出來。所以在選擇會計電算化課程中使用的教學(xué)軟件的時候，要從類型和功能兩方面進(jìn)行綜合考慮，因為這會對電算化課程的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。同時實驗室的具體建設(shè)情況也是高校對該課程重視程度的一個體現(xiàn)，例如高校如果只使用了最基礎(chǔ)的電算化核算功能軟件，那么在建設(shè)會計信息化方面也處于初級階段，而高校使用的是比較成熟的ERP教學(xué)軟件，并且能將其全部功能充分發(fā)揮出來的話，通常就會更加重視實踐教學(xué)。

2.4 通過校企合作建設(shè)優(yōu)秀的會計電算化師資隊伍

會計電算化教學(xué)需要教師隊伍擁有比較良好的素質(zhì)，任課教師不僅在管理會計理論方面需要有較為扎實的基礎(chǔ)，還要對其他相關(guān)知識（例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)以及計算機信息等）有一定的了解，但是這類教學(xué)骨干是目前高校中非常缺乏的。解決師資問題的一個有效途徑就是積極開展校企合作，為使用人才的企業(yè)和培養(yǎng)會計信息化人才的高校之間建立起溝通的橋梁。校企合作還有一點優(yōu)勢，就是高?？梢愿臃奖愕仄刚埰髽I(yè)中具有相關(guān)實踐經(jīng)驗的專家，來校內(nèi)開設(shè)講座或者兼職授課，同時在研究電算化教學(xué)方面，可以提供相應(yīng)的素材，并建設(shè)實踐基地。

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