黃梅雪 許建豪

摘要：在“互聯(lián)網+”的大環(huán)境下，國內外對IT行業(yè)的人才需求非常巨大，并且要求越來越高，因此人才短缺的現(xiàn)狀越來越明顯，也給高職計算機類學生在就業(yè)方面提供了良好的機遇，但挑戰(zhàn)的機遇并存。因此，如何提高高職院校計算機類學生的就業(yè)競爭力，是從學生順利過渡到職業(yè)人的關鍵。

關鍵詞：高職；計算機類學生；就業(yè)競爭力；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0003-02

一、高職計算機類學生就業(yè)競爭力分析

當前，科學技術高速發(fā)展，國內外對IT行業(yè)的人才需求非常巨大，并且要求越來越高，因此人才短缺的現(xiàn)狀越來越明顯，同時，也為計算機類的學生的就業(yè)帶來了前所未有的機遇，但也面臨更大的挑戰(zhàn)。

據(jù)調查，高職計算機類學生存在很嚴重的供需矛盾。一方面，企業(yè)急需大量的高技能人才，但面對眾多的求職者卻讓企業(yè)難以找到自己青睞的人才；另一方面，高職培養(yǎng)出來的計算機類學生很難滿足企業(yè)的實際需求，畢業(yè)生在心態(tài)、知識結構、職業(yè)素養(yǎng)跟企業(yè)的用人要求有一定的差距。從學生的角度剖析，具體表現(xiàn)在以下幾個方面[1]。

1.職業(yè)生涯缺少規(guī)劃導致就業(yè)方向迷失。學生從入學開始，雖然專業(yè)帶頭人已經做了專業(yè)介紹，在整個三年學習過程中，就業(yè)指導教師也都進行了指導，但由于學生本身對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，也不知道對以后會有什么幫助，更不用說熟悉職場情況了，因此就業(yè)方向感缺失，學習動力缺乏。

2.沒有處理好從學生到職場人的角色轉換?，F(xiàn)在學生的生活水平和生活條件比以往都有了很大的提高，很多東西都不是很關心，包括對就業(yè)形勢和就業(yè)意識都不是很關注，都有依賴父母的心態(tài)，或者根本就不想工作，沒有從學生的角色中轉換過來，還沒有做好作為職場人的準備，導致就業(yè)意愿不高。

3.沒有處理好學習社團活動的關系，專業(yè)技能不扎實。目前，部分專業(yè)課程設置沒有很好的對接市場需求，沒有達到學有所用或為就業(yè)做到扎實的專業(yè)技能儲備，與企業(yè)用人單位的用人要求有一定的差距。同時，學生對專業(yè)學習不感興趣，熱衷參與各種社團活動，又不懂如何處理好學習和社團活動的關系，這樣專業(yè)技能就慢慢被拋棄了，導致兩頭都不精，最終只能專業(yè)就業(yè)不對口。

二、提升高職計算機類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的對策

如何在嚴峻的就業(yè)形勢下提升學生的就業(yè)競爭力，使學生從學校到職業(yè)人的轉換，筆者認為，可以從以下幾個方面提高高職計算機類專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

1.加強通識教育提升高職計算機類學生的就業(yè)競爭力。不管是國外還是國內的職業(yè)教育，通識教育占據(jù)的地位和作用越來越重要，相信不久的將來通識教育和專業(yè)教育會融合在一起，加上市場對人才需求的首選還是綜合能力，這樣通識教育就顯得異常重要了。計算機類的學生相對其他系部的學生來講，因專業(yè)原因，大部分學生不是很活躍，一天天對著電腦，如何有效地對他們加于引導和教育顯得尤為重要。筆者認為，可以通過加強通識教育使計算機類學生在職業(yè)素質、職業(yè)價值觀、變性思維能力及其他能力上得到明顯提高，這樣就業(yè)競爭力就會得到明顯提升。我們可以通過以下幾個方面加強通識教育[2]。

（1）重構通識教育課程體系。要重構通識教育課題體系，就必須從理論和實踐著手，在理論上通過開設人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和品德素養(yǎng)，在實踐上通過企業(yè)和學院的共同配合，盡量做到通識教育和專業(yè)教育的相互滲透、相互結合和相互促進。

（2）改革通識教育教學方式和育人環(huán)境。通識教育課內課外都要抓，要發(fā)揮合作企業(yè)、教師、學院的作用，在課內借助現(xiàn)代信息技術，結合信息計算機類學生的特點，通過課堂教學、師生互動、微信推送、微博微博、移動課堂學習等方式，引導學生關注社會、關注人生、促進思考。同時，通過開展社會實踐活動、校企合作企業(yè)參觀考察、志愿者活動等方式，培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)新性和意志力等綜合素質。在育人環(huán)境的建設上，要在學校的校園文化和企業(yè)文化中融入通識教育，如功能區(qū)分布、色彩裝飾、建筑物布局、景觀布局的設計等，當學生置身校園中時，在視覺和心靈中時時受到沖擊，學生在思維、創(chuàng)新、價值觀等方面得到一定的升華。

（3）強化師資培養(yǎng)及引領示范。人文社科部或相關思政部門的主管領導和教師要在通識教育中起到引領的作用，要讓教師認識到通識教育對學生人格、價值觀及職業(yè)生涯的重要作用，要注重師德建設，要給學生做好示范，以自身的修養(yǎng)、品德去影響學生、熏陶學生，要強化師資培養(yǎng)，要派教師去參加師資培訓和企業(yè)鍛煉，及時把握市場需求開闊視野，要積極引進企業(yè)高技能、高素質人才或聘請做兼職教師，通過他們的技能和品德影響學生。

2.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)提升高職學生的就業(yè)競爭力。在日常教學活動中，給學生創(chuàng)建仿真的職業(yè)環(huán)境，如各專業(yè)在建設實訓室時，都會分出教學區(qū)和討論區(qū)，并與工作室相結合，采用項目教學法，使學生能夠直觀的感受到一個項目從需求分析、規(guī)劃、設計、測試、驗收等整個實施流程。同時，還可以和企業(yè)一起創(chuàng)建訂單班，如信息管理專業(yè)由企業(yè)教師給定網店運營綜合實訓、微薄利校企合作電商項目綜合實訓等項目，貫穿整個學期的課程教學內容，使學生感受到真實項目的場景，同時安排學生到企業(yè)去頂崗實習，了解企業(yè)的企業(yè)文化、工作流程等。網絡技術專業(yè)還選派優(yōu)秀學生去企業(yè)鍛煉，由企業(yè)進行管理培訓，表現(xiàn)好的學生可以直接到企業(yè)工作，并請這些已就業(yè)的學生回來和在校生進行心得交流。通過這些形式，學生自我認知和職業(yè)意識得到了提高，使學生樹立科學地職業(yè)觀和就業(yè)觀，從而形成良好的職業(yè)道德習慣和職業(yè)素養(yǎng)[3]。

3.社會、企業(yè)和政府應充分發(fā)揮好輿論導向及促進就業(yè)的作用。社會、企業(yè)和政府要根據(jù)IT類學生的就業(yè)情況做出正確的輿論導向，引導學生關注IT行業(yè)人才需求，特別是在“互聯(lián)網+”的背景下，要加大其宣傳力度，既要讓學生感受社會對IT類高技能人才的重視程度，又要讓學生感覺到社會大環(huán)境帶給他們施展才能的機會。如社會、政府、企業(yè)和學校一起完善就業(yè)服務體系，要做到輕學歷、重能力的傾向，對學生給予政策支持和增加資金支持，鼓勵學生在“互聯(lián)網+”的大環(huán)境下積極創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，并為他們提供成為職業(yè)人必要的崗前引導和培訓。

企業(yè)要為學校提供實習實訓基地，給學生提供頂崗實習和實習實踐提供堅強的后盾，企業(yè)還要積極參與學校校企合作項目，包括課程建設、項目實訓、科學研究等方面進行深度合作，同時成立校企合作工作室，吸收學生參與到企業(yè)的生產和研發(fā)中，使學生盡早適應職業(yè)環(huán)境，為后面的就業(yè)打下良好的基礎。

4.做好職業(yè)人生規(guī)劃提升就業(yè)競爭力。在進入學校的第一個學期，在就業(yè)指導教師和專業(yè)負責人的指導下，對自己在校三年時間做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自身的責任意識、愛崗敬業(yè)意識和團結協(xié)作意識，要做一個誠實守信、積極進取的學生，要引導學生學好專業(yè)知識及技能，積極參加各級各類技能大賽，考取各級各類職業(yè)資格證書。同時，要引導學生積極參加社團活動，通過參加社團活動，把職業(yè)技能和社團活動結合在一起，學生在溝通協(xié)調、團隊協(xié)作上得到了明顯的提高，促進學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的提升，使自身綜合素質得到提高，提高自身的就業(yè)競爭力。

就業(yè)指導教師要充當學生的知心人，要積極引導學生端正就業(yè)心態(tài)，要引導學生根據(jù)自身的實際情況做好定位，不要只關心待遇而不關注自身是否適合該工作崗位，應該要注重該崗位或企業(yè)是否有發(fā)展空間，要以積極主動、務實的心態(tài)去就業(yè)。

三、結語

總之，要提升計算機類學生的就業(yè)競爭力，需要學校、教師、合作企業(yè)、政府的通力配合，要根據(jù)計算機類學生的實際情況，指導和引導學生做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，要在通識教育、教育教學改革、輿論導向等方面加強實施，全面培養(yǎng)計算機類學生的專業(yè)技能、職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能有效促進學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]夏利波.提高高職學生就業(yè)競爭力對策研究[J].時代教育，2015，（5）：255.

[2]向政.通識教育提升高職學生就業(yè)競爭力研究[J].浙江工貿職業(yè)技術學院學報，2015，（6）：25-28.

[3]李瓊，柏嬙.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的培養(yǎng)[J].產業(yè)與科技論壇，2015，（16）：138-139.