尹曉軍

“教師職稱評(píng)定改革”呼聲已久。近日，甘肅省人力資源和社會(huì)保障廳、甘肅省教育廳發(fā)布消息，《甘肅省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作實(shí)施方案及配套辦法》（以下簡(jiǎn)稱“改革方案”）報(bào)經(jīng)人力資源和社會(huì)保障部、教育部批復(fù)同意。方案提出，中學(xué)和小學(xué)兩個(gè)教師職務(wù)（職稱）系列合一，最高職務(wù)等級(jí)設(shè)置到正高級(jí)，使他們擁有和教授、研究員同樣的職業(yè)發(fā)展空間，改變職務(wù)（職稱）評(píng)聘過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)。同時(shí)，將職務(wù)（職稱）評(píng)價(jià)與崗位聘用制度有效銜接，解決評(píng)聘脫離引起的聘崗、兌現(xiàn)待遇的矛盾。那么，在具體評(píng)審工作中，這項(xiàng)事關(guān)教師切身利益的改革決定將如何落地生根、開(kāi)花結(jié)果，讓廣大教師真正享受到改革紅利？省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人就此改革方案出臺(tái)及實(shí)施回答了記者問(wèn)。

打破職稱評(píng)聘“天花板”——

職稱評(píng)聘系列統(tǒng)一，中小學(xué)教師可評(píng)正高

問(wèn)：此前，中小學(xué)教師在評(píng)職稱方面有個(gè)“天花板”，無(wú)論是小學(xué)教師，還是中學(xué)教師，最高都只能評(píng)“中學(xué)高級(jí)教師”職稱，相當(dāng)于“副高”，而且名額極少，在評(píng)職稱上，中小學(xué)教師“低人一等”。新的職稱評(píng)聘，如何破冰，最大限度地釋放政策紅利？

答：新的改革方案將建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）體系，改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師（職稱）職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。同時(shí)，統(tǒng)一職稱（職務(wù)）等級(jí)和名稱，初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)，高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱（職務(wù)）名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。

統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)），與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級(jí)教師（含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級(jí)教師）對(duì)應(yīng)高級(jí)教師，原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師，原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師，原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)二級(jí)、三級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)：正高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級(jí)，高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)，一級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)，二級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)，三級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，新的改革方案出臺(tái)，將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列，統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列，打通教師職業(yè)發(fā)展通道，讓小學(xué)教師也能評(píng)正高級(jí)。這對(duì)于小學(xué)教師而言具有巨大的鼓舞作用，在很大程度上緩解職業(yè)倦怠現(xiàn)象，激發(fā)教育教學(xué)工作的正能量，調(diào)動(dòng)教師長(zhǎng)期從教、終身從教的積極性。

論文、學(xué)歷不再是“硬杠杠”——

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更重師德實(shí)績(jī)

問(wèn)：過(guò)去評(píng)定中小學(xué)教師職稱，需要參加計(jì)算機(jī)考試，還要發(fā)一定數(shù)量的論文，導(dǎo)致很多教師將大量精力放在論文上，在中小學(xué)教師評(píng)職稱中奔波于托關(guān)系、發(fā)論文，脫離了教育教學(xué)實(shí)際，影響了教學(xué)。特別是農(nóng)村教師榮譽(yù)少、論文少、信息閉塞，評(píng)職稱更加難，教學(xué)積極性也不高。新的職稱制度改革，是否會(huì)打破現(xiàn)狀，讓教師們充分享受教育公平的陽(yáng)光呢？

答：中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)教師職稱評(píng)審的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)。新修訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）是根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)工作需要設(shè)置的工作崗位，職稱（職務(wù)）設(shè)正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，分別對(duì)應(yīng)正高、副高、中級(jí)、助理級(jí)、員級(jí)；中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)，正高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級(jí)，高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)，一級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)，二級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)，三級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

以正高級(jí)教師任職資格評(píng)審條件為例?！陡拭C省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件（試行）》規(guī)定：年度考核要求，任現(xiàn)職以來(lái)，年度考核成績(jī)均在合格以上，并至少有一次優(yōu)秀；申報(bào)評(píng)審人員，必須在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本專業(yè)論文1篇（鄉(xiāng)村教師不作發(fā)表論文的剛性要求），須完成教育部門(mén)或?qū)W校規(guī)定的教育教學(xué)工作量。其中，校長(zhǎng)年均教學(xué)工作量（授課、聽(tīng)課、評(píng)課）不少于同學(xué)科專任教師年均教學(xué)工作量的1/3，其他從事教育教學(xué)管理人員年均完成教學(xué)工作量不少于同學(xué)科專任教師的2/3；城市中小學(xué)教師應(yīng)有在鄉(xiāng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教累計(jì)2年以上的經(jīng)歷，縣域內(nèi)教師須有鄉(xiāng)村任教累計(jì)3年以上經(jīng)歷。

破格晉升正高級(jí)教師條件中，不具備規(guī)定學(xué)歷的在高級(jí)教師崗位任職7年以上，或具備規(guī)定學(xué)歷的在高級(jí)教師崗位任職2年以上，超額完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)和研究工作任務(wù)，效果顯著，成績(jī)突出。并且任教以來(lái)?yè)?dān)任班主任累計(jì)5年以上，且獲校級(jí)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體或優(yōu)秀輔導(dǎo)員1次。同時(shí)具備作為前3名獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等以上獎(jiǎng)，或作為第一完成人獲上述獎(jiǎng)項(xiàng)的二等獎(jiǎng)等業(yè)績(jī)條件。

改革方案明確提出，鎮(zhèn)教師晉升高級(jí)職稱要有到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷，對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校任教3年以上的教師，同等條件下優(yōu)先評(píng)聘。換言之，就是要鼓勵(lì)教師在鄉(xiāng)村學(xué)校長(zhǎng)期從教、終身從教，推動(dòng)中小學(xué)教師的合理流動(dòng)，優(yōu)化教師資源配置，讓更多的農(nóng)村教師能評(píng)上高級(jí)職稱，能在一定程度上緩解農(nóng)村師資和生源流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀，也有助于教育均衡發(fā)展。

職稱評(píng)定去“行政化”——

同行專家做評(píng)審，更加公正透明

問(wèn)：過(guò)去，教師職稱評(píng)聘制度中最明顯的弊端就是不公平和不真實(shí)。由于教師職稱評(píng)聘權(quán)主要掌握在教育行政管理者的手里，從考核、名額分配到評(píng)審，行政權(quán)力在很大程度上決定了某個(gè)教師能否獲得職稱名額、能否評(píng)后被聘。在教師職稱評(píng)聘工作中經(jīng)常出現(xiàn)拉關(guān)系、走后門(mén)、請(qǐng)客送禮等不正之風(fēng)，評(píng)聘工作對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平專業(yè)性質(zhì)的鑒定缺失，扭曲了教師職稱評(píng)聘的真實(shí)性和客觀、公正性，新的評(píng)審制度、將會(huì)有哪些改變？

答：新的職稱評(píng)價(jià)機(jī)制將建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全同行專家評(píng)審制度，擴(kuò)大評(píng)委會(huì)組成人員范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，并實(shí)行評(píng)審專家責(zé)任制。

以正高級(jí)評(píng)審委員會(huì)的組建為例。評(píng)委會(huì)成員由19～25人組成，評(píng)委會(huì)設(shè)主任1人，副主任2人，評(píng)委會(huì)委員由具有較高學(xué)術(shù)水平、作風(fēng)正派、辦事公道、群眾公認(rèn)的在職知名教師、專家、學(xué)者擔(dān)任，委員要具備本專業(yè)正高級(jí)職務(wù)，評(píng)委中50歲以下中青年高級(jí)專業(yè)人員不少于評(píng)委總數(shù)的1/3。出席會(huì)議的人數(shù)不得少于17人；評(píng)委會(huì)成員由省教育廳提名，經(jīng)省人社廳審查后，報(bào)甘肅省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。評(píng)委會(huì)設(shè)在省教育廳，負(fù)責(zé)評(píng)審全省中小學(xué)正高級(jí)職務(wù)任職資格，以及全省破格晉升中小學(xué)副高級(jí)以上職務(wù)任職資格，可代評(píng)省教育廳直屬中小學(xué)及相關(guān)事業(yè)單位副高級(jí)職務(wù)任職資格。

評(píng)審時(shí)間為每年初各級(jí)人社部門(mén)根據(jù)職責(zé)分工，對(duì)全年職稱評(píng)審時(shí)間進(jìn)行安排部署。各評(píng)委會(huì)所在部門(mén)按照人社部門(mén)的時(shí)間安排，通知所屬范圍內(nèi)的各類中小學(xué)校、幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)等，明確收取申報(bào)材料的時(shí)間、填報(bào)的表格、要提供的證書(shū)原件、評(píng)審所依據(jù)的政策文件等內(nèi)容。

單位考核推薦領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)定量計(jì)分擇優(yōu)提名的人員進(jìn)行全面審查，綜合評(píng)議，然后以無(wú)記名投票方式或以定量計(jì)分分值排名，確定向評(píng)委會(huì)推薦評(píng)審對(duì)象。推薦人員不得超過(guò)本單位空崗數(shù)額。單位考核推薦領(lǐng)導(dǎo)小組由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、人事職改部門(mén)負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員代表組成。參加考核推薦小組的專業(yè)技術(shù)人員代表由組織提名、專業(yè)技術(shù)人員選舉產(chǎn)生，考核推薦小組人數(shù)為9～15人，其中專業(yè)技術(shù)人員（含專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人）不少于2/3。每次考核推薦時(shí)到會(huì)人數(shù)不得少于2/3。

同時(shí)，職稱評(píng)聘要堅(jiān)持公開(kāi)透明的原則，接受群眾和社會(huì)的監(jiān)督，單位要在公布相關(guān)專業(yè)評(píng)審任職資格的政策規(guī)定、條件、程序的前提下，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行公示：1.本單位高、中級(jí)職務(wù)崗位數(shù)額。2. 確定上報(bào)的評(píng)審高、中級(jí)職務(wù)人員名單。3. 被推薦人員情況（可以用簡(jiǎn)表形式，包括基本情況、任現(xiàn)職務(wù)以來(lái)的基本條件、任現(xiàn)職務(wù)以來(lái)的業(yè)績(jī)條件）。

公示可由單位采取張榜公布、發(fā)布公示通知和評(píng)委會(huì)所在行政部門(mén)信息網(wǎng)站公示等多種方式進(jìn)行。公示時(shí)間為3天，公示單位要設(shè)置意見(jiàn)箱，公布公示電話號(hào)碼，指定專門(mén)負(fù)責(zé)接待反映情況的人員。單位人事職改部門(mén)要對(duì)群眾的反映意見(jiàn)詳細(xì)登記建檔，對(duì)被公示人員的有關(guān)原始材料、證書(shū)、證件等妥善管理，以供查詢。單位紀(jì)檢、監(jiān)察部門(mén)要對(duì)公示進(jìn)行監(jiān)督。

此外，新的職稱評(píng)價(jià)機(jī)制總結(jié)推廣專家評(píng)審在中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)中的成功經(jīng)驗(yàn)，推行說(shuō)課講課、面試答辯、專家評(píng)議等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，增加評(píng)審工作的透明度。

在教育教學(xué)能力測(cè)試答辯及評(píng)審中，專業(yè)學(xué)科組組長(zhǎng)或評(píng)委會(huì)工作人員向評(píng)委會(huì)匯報(bào)專業(yè)學(xué)科組評(píng)議情況，逐一匯報(bào)申報(bào)人員（學(xué)科組否決的人員不再介紹）的基本情況和業(yè)績(jī)成果，匯報(bào)專業(yè)學(xué)科組評(píng)議結(jié)果和教學(xué)能力測(cè)試及答辯結(jié)果，回答評(píng)委質(zhì)疑，展示有爭(zhēng)議人員的評(píng)審材料。評(píng)委會(huì)委員審閱有關(guān)材料，進(jìn)行民主評(píng)議，并進(jìn)行無(wú)記名投票表決。

評(píng)委會(huì)將評(píng)審結(jié)果報(bào)送省、市職改辦審核確認(rèn)后，由職改辦在評(píng)審表“人事職改部門(mén)審批意見(jiàn)”欄內(nèi)注“同意”，填寫(xiě)審批日期，加蓋職改辦公章。評(píng)委在評(píng)審中，要堅(jiān)持政策、原則，秉公辦事。如發(fā)現(xiàn)有營(yíng)私舞弊、弄虛作假、打擊報(bào)復(fù)等問(wèn)題，經(jīng)查實(shí)，由評(píng)委會(huì)審批部門(mén)取消評(píng)委資格。情況嚴(yán)重者除給予必要的行政處分外，還要追究單位領(lǐng)導(dǎo)人的責(zé)任。

職稱評(píng)、聘政策“不掛鉤”成為歷史——

職稱評(píng)審與崗位聘用結(jié)合，工資待遇及時(shí)兌現(xiàn)

問(wèn)：過(guò)去，很多地方往往都有這樣一種現(xiàn)象：職稱評(píng)聘政策不掛鉤，聘用名額上升緩慢，評(píng)上聘不上現(xiàn)象屢有發(fā)生，造成很多教師長(zhǎng)期處于高職低聘的狀況或者是評(píng)上的太多而崗位不足，導(dǎo)致“評(píng)上了卻聘不上”或“有崗不聘”，教師工資待遇無(wú)法及時(shí)兌現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷了教師工作積極性，制約了教育活力。新的改革方案，如何有效解決這一問(wèn)題？

答：中小學(xué)教師職稱評(píng)審是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評(píng)審結(jié)果的主要體現(xiàn)。改革方案提出，中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評(píng)聘。公辦中小學(xué)教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范；中小學(xué)教師職稱評(píng)審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。中小學(xué)教師競(jìng)聘上一職稱等級(jí)的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評(píng)審，并按照有關(guān)規(guī)定將通過(guò)職稱評(píng)審的教師聘用到相應(yīng)教師崗位。

按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實(shí)行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。對(duì)改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未被聘用到相關(guān)崗位的人員，按原有資格依然有效，根據(jù)職稱（職務(wù)）對(duì)應(yīng)關(guān)系，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺，按新的崗位聘用程序擇優(yōu)聘用，可不再參評(píng)審。在鄉(xiāng)村學(xué)校（含城鎮(zhèn)學(xué)校教師交流、支教）3年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件的教師，同等條件下優(yōu)先評(píng)聘。

改革方案提出，中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作應(yīng)在有崗位空缺的前提下進(jìn)行，職稱評(píng)審和崗位聘用工作按照評(píng)聘工作按照個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。同時(shí)，推行公示制度，采取多種方式及時(shí)向廣大教師公布崗位數(shù)額、評(píng)審程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、參評(píng)人員業(yè)績(jī)成果、評(píng)審結(jié)果、監(jiān)督電話等情況，確保廣大教師具有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，確保評(píng)聘程序公正規(guī)范，評(píng)聘過(guò)程公開(kāi)透明。

此外，民辦中小學(xué)可參照本程序開(kāi)展中下學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘工作。

新舊政策有效銜接——

9月份完成全體教師過(guò)渡

問(wèn)：人員過(guò)渡涉及全體教師，如何處理好新老人員過(guò)渡和新舊政策銜接工作，確保改革平穩(wěn)順利推進(jìn)？工作步驟和時(shí)間安排如何安排？

答：2016年6月份我們召開(kāi)了全省中小學(xué)教師職稱制度改革工作動(dòng)員部署會(huì)議，對(duì)改革工作進(jìn)行了全面安排部署。改革實(shí)施工作在省領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由人社部門(mén)、教育部門(mén)共同負(fù)責(zé)。人社部門(mén)負(fù)責(zé)職稱改革工作的綜合管理和指導(dǎo)監(jiān)督，教育部門(mén)抓改革工作的具體組織和落實(shí)，各學(xué)校做好職稱過(guò)渡、申報(bào)推薦、崗位聘用和聘后管理等工作。

按照計(jì)劃，2016年6月到9月份，完成全省中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過(guò)渡工作；10月到12月，組織開(kāi)展全省正高級(jí)教師職稱評(píng)審工作，并指導(dǎo)各市州完成高級(jí)教師及以下職稱（職務(wù)）等級(jí)教師的評(píng)審工作；12月到明年1月，全面總結(jié)改革工作，研究提出進(jìn)一步深化改革意見(jiàn)。

改革方案提出，對(duì)應(yīng)等級(jí)為統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）設(shè)員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)5個(gè)等級(jí)，名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。原中學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)高級(jí)教師，原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師，原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師，原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)二級(jí)、三級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

現(xiàn)有在職的中小學(xué)教師，將直接過(guò)渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，并統(tǒng)一辦理過(guò)渡手續(xù)。過(guò)渡后的各職（級(jí)）中小學(xué)教師超出新核定崗位結(jié)構(gòu)比例的，通過(guò)退休、調(diào)離等自然減員逐步控制在新核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)。對(duì)于已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未聘用到相應(yīng)崗位的人員，保留原任職資格，按照職稱（職務(wù)）對(duì)應(yīng)關(guān)系，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，按照新的崗位聘用程序擇優(yōu)聘用，可不再參加評(píng)審；對(duì)未經(jīng)省職改辦批準(zhǔn)，各地自行評(píng)審、自行頒發(fā)證書(shū)的資格一律不得過(guò)渡。原省上規(guī)定評(píng)審的各類小范圍有效的高級(jí)職務(wù)資格在過(guò)渡時(shí)必須注明小范圍有效資格。

此外，各級(jí)人社和教育部門(mén)要嚴(yán)格按照實(shí)施方案和過(guò)渡辦法規(guī)定要求，周密部署，精心安排，規(guī)范程序，穩(wěn)慎實(shí)施，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，妥善處理好過(guò)渡工作中的矛盾和問(wèn)題。要認(rèn)真做好過(guò)渡人員的資料核查工作，對(duì)申報(bào)過(guò)渡人員的任職資格等相關(guān)資料要認(rèn)真查驗(yàn)核對(duì)，防止借過(guò)渡時(shí)機(jī)弄虛作假和違規(guī)聘用等問(wèn)題發(fā)生，對(duì)過(guò)渡中的違紀(jì)違規(guī)行為要嚴(yán)肅追究當(dāng)事人和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

編輯：謝穎麗