常煒

【摘要】：總讀 詳讀 細讀 復(fù)述鞏固

【關(guān)鍵詞】：初中英語;有效閱讀

一、理論背景

閱讀教學(xué)一直以來都是中學(xué)英語教學(xué)的主體。新課程中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略和提高學(xué)生的閱讀能力已成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。以中考試題為例，閱讀理解題共占了40分。這就意味著考生閱讀效率的高低，在很大程度上影響著英語考試成績。而要提高學(xué)生的閱讀能力，除了必要的一些課外閱讀量以外，更應(yīng)該注重在日常教學(xué)活動中英語閱讀教學(xué)的有效性。下面是本人對如何提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的幾點思考.

二、閱讀教學(xué)的低效現(xiàn)象

1.教學(xué)理念上.許多教師在教學(xué)思想上沒有認(rèn)識到閱讀是語言技能的一部分.在日常教學(xué)中，沒有認(rèn)識到閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷以及綜合語言運用能力具有重要意義.因而對它的研究不夠重視.

2. 日常教學(xué)中，許多老師在閱讀教學(xué)中沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、能體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法.純粹把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程中過分注重單詞，詞組等書面字符提供的語言信息，忽視閱讀者儲存的非語言信息，注重對詞義、句子、語法結(jié)構(gòu)等表層的教學(xué)，誤導(dǎo)學(xué)生在閱讀時陷入“只見樹木，不見森林”的尷尬境地。

三、提高有效性的對策和建議

（一）、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力.

英語閱讀教學(xué)是復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)生所學(xué)語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法，并學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，鍛煉思維，提高閱讀興趣.對培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用.英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力.

（二）、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高.

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，可適量增添一些必要的課外閱讀材料。如選擇符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者通過網(wǎng)絡(luò)、21世紀(jì)英語報等優(yōu)秀報刊文摘廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、具有時代特點，內(nèi)容健康豐富、原汁原味的閱讀資源，自編練習(xí)。

（三）、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實施.

教師要不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用.結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法.根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時間（不一定是整節(jié)課），在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練.從而在課時、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障.

（四）、加強英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進教師閱讀教學(xué)能力的提高.

新課標(biāo)教材的每個單元都編排了閱讀課，其主要目的就是讓學(xué)生通過這些訓(xùn)練來提高閱讀能力，教師應(yīng)圍繞此目的，充分利用好閱讀課文這個載體，精心研究教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動，突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，使英語閱讀教學(xué)的有效性得到較好地發(fā)揮.為此，在教學(xué)實踐中，我采用了“導(dǎo)——讀——練”的閱讀課文教學(xué)三步法并取得了較好的教學(xué)效果.

1、導(dǎo)---感知教材

導(dǎo)，即導(dǎo)入新課.指的是以教師為指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀實踐給予巧妙的導(dǎo)入.課文的導(dǎo)入，實質(zhì)上就是課文最初呈現(xiàn)（Presentation），也是課文教學(xué)的“序曲”.巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲。課文導(dǎo)入后，為了進一步讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，還可以趁熱打鐵，在學(xué)生興趣得到激發(fā)時，進行“讀前活動”（Pre-reading activity）為正式閱讀做準(zhǔn)備（Preparation for reading）. 針對中學(xué)英語教材課文類型較多的特點，我們可采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，設(shè)計恰當(dāng)精煉的導(dǎo)入語進行課文的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的方式是多樣化的。教師往往運用啟發(fā)手段，如問答、討論、聽有關(guān)材料，看有關(guān)插圖或片段并提問等引入本課話題.。直觀形象的導(dǎo)入能極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生帶著疑問進行閱讀又能對文章的理解更快、更準(zhǔn)，閱讀也會變得輕松.

2、讀---理解教材

這同樣是輸入階段。讀，即指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀訓(xùn)練不僅僅是讓學(xué)生看懂文章，重要的是對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練他們的閱讀技巧等。閱讀教學(xué)過程中老師應(yīng)更新教學(xué)觀念，靈活處理教材，仔細尋求文章內(nèi)容與學(xué)生思維相關(guān)的切合點，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展各種思維活動，如預(yù)測、想象、推論、判斷、歸納、總結(jié)等，激活學(xué)生思維，有效延伸知識。閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。只有這樣，才能真正提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

第一步：略讀（Skimming）：布置任務(wù)，理解大意，把握整體 。

通過閱讀文章列出提綱、找出線索，根據(jù)線索來把握文章的整體性，了解課文大意和輪廓。如Unit13 Section A 3a < Save the earth>文章內(nèi)容分三大塊（1）介紹shark這種動物（2）闡述shark滅絕的原因（3）呼吁大家來保護shark 第二步：精讀（Intensive Reading）：布置任務(wù)（詳細理解全文）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。

深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點.本人以時間為序，通過列表格，要求學(xué)生掌握所閱讀材料的主脈，從而詳細掌握課文內(nèi)容. 在進行具體操作時，因每一個空格所含的難度系數(shù)不同，因而在完成的過程中有快慢緩急的區(qū)別，這樣的教學(xué)節(jié)奏較好地照顧了不同程度學(xué)生的實際情況.在完成倒數(shù)第二格時，為激活學(xué)生思維，設(shè)計如下問題： Shark是非常強大的動物，那它怎么會處于瀕危狀態(tài)？讓學(xué)生走進課本，去尋找問題的答案。在讀的過程中，力求使各個語言點得到落實，重難點得到突破.

第三步：研讀（Study Reading）：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論）→檢查.

讀以致用，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主題，能聯(lián)系實際，并發(fā)揮現(xiàn)象力，使思維呈開放狀態(tài)，緊緊圍繞主題開展活動，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言和實際解決問題的能力。這也是主題的升華，對學(xué)生進行思想品德教育的重要一環(huán).如學(xué)生在讀完課本之后，讓學(xué)生去討論保護動物、保護環(huán)境的一些行之有效的方法和措施。然后老師進行收集整理這些方法措施，并要求學(xué)生用這些方法措施寫一篇關(guān)于保護動物的文章，從而達到讀以致用的目的。

3、練--總結(jié)升華 這是輸出階段.

在教授完課文以后，教師除了指導(dǎo)學(xué)生達到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)，還要有拔高性的練習(xí)，讓優(yōu)等生的能力發(fā)展再快一步.例如（1）復(fù)述練習(xí)：為照顧中下面同學(xué)，在復(fù)述時可保留信息，從有提示到無提示，培養(yǎng)學(xué)生的組織語言的能力;（2）改寫練習(xí)，讓學(xué)生把課文改寫成一篇短小故事，正敘、倒敘方式都可，還可擴寫或續(xù)寫課文并進行交流，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時，也提高了學(xué)生的理解能力.另外，教師也可以要求學(xué)生進行課文中角色的扮演或涉及課文內(nèi)容的記者采訪等?？傊?，這一系列活動的宗旨是為了達到“授之以漁”的目的，提高學(xué)生的閱讀能力，最終達到運用語言的目的，使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

總之，閱讀是一個多因素相互作用相互促進的過程。讓學(xué)生獲得較強的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的.閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，且方便、實用，始終貫穿于日常的英語教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn) ，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，進一步提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。