呂京津

【摘要】：近年來(lái)，各大高校都提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)，將以“應(yīng)用型”為前提改革后的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文就是以我校為例剛進(jìn)行了就我校的實(shí)際情況對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，依據(jù)高校應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)體系，提升就業(yè)率，重視以項(xiàng)目為載體，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的應(yīng)用型教育教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用型; 聲樂(lè)教學(xué); 改革

一、課程介紹

（一）課程性質(zhì)

本課程為聲樂(lè)主修課程，聲樂(lè)課是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)習(xí)音樂(lè)各相關(guān)課程的核心和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生從事舞臺(tái)表演和音樂(lè)教育工作基本能力的一門主干課程。本課程融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性為一體，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能具有重要作用。

（二）課程的地位與作用

1.聲樂(lè)課是音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的重要課程，是整體音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位和作用。

2.以技能表現(xiàn)為主要特征，全方位的反映和培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。如：音樂(lè)基本素質(zhì)（基本樂(lè)感/音準(zhǔn)/節(jié)奏/理解和表現(xiàn)及欣賞作品的能力，以技能和修養(yǎng)駕馭作品的能力等。）

3.從教育方面來(lái)看，歌唱技能是必須掌握的和今后從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）多渠道的調(diào)研工作

（包括：制定聲樂(lè)教學(xué)大綱、確定聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)理念、聲樂(lè)教學(xué)模式），它是我們教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)墊基石。經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，我們的畢業(yè)生就業(yè)，調(diào)研結(jié)果一：畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，聲樂(lè)（含少兒聲樂(lè)教師）教師及陪練崗位、文藝骨干崗位、合唱隊(duì)員崗位。調(diào)研結(jié)果二：用人單位對(duì)聲樂(lè)人才的職業(yè)要求情況，全日制優(yōu)秀畢業(yè)生（各種唱法都需要）、一專多能型的綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生（有一門最好的專業(yè)基礎(chǔ)上再體現(xiàn)其他專業(yè)）。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.傳統(tǒng)教學(xué)中，內(nèi)容抽象，學(xué)生不易掌握。我們總是重視課堂、專業(yè)性、數(shù)量、個(gè)別，而輕視了實(shí)踐、應(yīng)用型、質(zhì)量、小組，這樣的課堂最后導(dǎo)致教條、死板、學(xué)生壓抑、無(wú)狀態(tài)、沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型。

2.因材施教、循序漸進(jìn)。我們經(jīng)過(guò)研討調(diào)整后，完成應(yīng)用型課堂目標(biāo)，如：聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、歌唱技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)作品處理、聲樂(lè)組合排練、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)成果展示，這些目標(biāo)相應(yīng)的所要學(xué)生具備一定的能力，如下：根據(jù)自身的條件獲取一定的歌曲演唱能力，如能拿到相關(guān)的職業(yè)技能資格證書，并掌握一定的聲樂(lè)教學(xué)方法、能具備完成聲樂(lè)課程大綱規(guī)定的教學(xué)展演、聲樂(lè)觀摩會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等其中的部分聲樂(lè)節(jié)目的演唱技能、能排練簡(jiǎn)單及中等難度的重唱、小組唱、少兒歌曲等、能具備一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力和舞臺(tái)審美情趣、具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力等社會(huì)活動(dòng)能力。

3.項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與技巧訓(xùn)練交替進(jìn)行。在課程改革中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技巧訓(xùn)練交替進(jìn)行，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的應(yīng)用型教育教學(xué)模式;變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)合作，建立完善的考核管理機(jī)制，以項(xiàng)目為載體，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核目標(biāo)。讓學(xué)生在課后能夠主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)及實(shí)踐。最后達(dá)到項(xiàng)目檢驗(yàn)?zāi)芰Γ夹g(shù)服務(wù)項(xiàng)目的目的。

三、課程實(shí)施

在聲樂(lè)課堂中，改革后總結(jié)為以下幾個(gè)步驟：六步法、三階段、二重組、多考核。

（一）六步法

1.選曲定員。根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，把聲樂(lè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的前期排練工作融入到課堂教學(xué)中。根據(jù)主題需要挑選合適的曲目和演員，采用多種形式的聲樂(lè)節(jié)目進(jìn)行教學(xué)與排練。

2.課訓(xùn)教學(xué)。以項(xiàng)目和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，課堂上，教師對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行分析處理、設(shè)計(jì)，作品的風(fēng)格把握、速度、聲樂(lè)語(yǔ)言等等及動(dòng)作的編排。這是整個(gè)教學(xué)情境的重要環(huán)節(jié)也是核心，它不僅考驗(yàn)學(xué)生的課堂綜合能力的提高，也考驗(yàn)教師的教學(xué)水平提升。

3.舞臺(tái)處理。節(jié)目初步形成后，（舞蹈）老師可對(duì)學(xué)生從面部表情、眼神、手勢(shì)、歌唱神態(tài)、身體語(yǔ)言等 舞臺(tái)形體上進(jìn)行訓(xùn)練;如果有簡(jiǎn)單的聲樂(lè)伴奏曲或少兒聲樂(lè)曲等交給鋼琴老師指導(dǎo)。

5.音像合成。在排練的中后期，節(jié)目基本成熟后進(jìn)入錄音棚，給予綜合指導(dǎo)，合上伴奏，錄制成光碟，把那些錄制成功的聲樂(lè)曲保存起來(lái)，萬(wàn)一有相關(guān)主體的晚會(huì)所需要，還可以拿出來(lái)挑選，別挑選的節(jié)目進(jìn)行恢復(fù)再排練。

6.成效評(píng)價(jià)。也就是驗(yàn)收成果的好與壞。

（二）二重組

1.根據(jù)我校規(guī)定的教學(xué)模式要求是一對(duì)三人的二節(jié)連上小組課的授課形式，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異來(lái)重新分組，可分為：第一種是聲音條件以及音樂(lè)素養(yǎng)很好的、有希望能夠具備獨(dú)唱能力的學(xué)生;第二種是屬于中等學(xué)生，但在形象、音準(zhǔn)等方面都還可以;第三種是素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生。上課要求學(xué)生著裝大方得體，不能穿拖鞋，要精神飽滿，發(fā)型自然大方，必須把眼睛露出來(lái)，女生要求穿高跟鞋、化淡妝。久而久之形成良好的歌唱姿態(tài)、歌唱表情。

2.加大聲樂(lè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)力度。

3.以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。學(xué)生為主體的應(yīng)用型校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并根據(jù)項(xiàng)目和學(xué)生能力設(shè)定?？s短聲樂(lè)技巧訓(xùn)練的周期，通過(guò)一段時(shí)間的技巧訓(xùn)練之后，按照學(xué)生的能力對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排，把技能教學(xué)和教學(xué)成果展示交替進(jìn)行，實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做”的應(yīng)用型教育教學(xué)模式。以工商學(xué)院校園文化為例。

4.明確教學(xué)理念，使用合適的教學(xué)手法。近年來(lái)大家一直爭(zhēng)議，我們這樣的學(xué)情，聲樂(lè)教學(xué)還需要美聲，提倡民美相同等觀點(diǎn)嗎？根據(jù)本人的調(diào)查，我認(rèn)為，在遵循因材施教教育原則下，不能一概而論，墨守成規(guī)。使用什么唱法教學(xué)其實(shí)不重要，關(guān)鍵是能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他用自己最合適的演唱方式展現(xiàn)出來(lái)就好。四、課程評(píng)價(jià)

（一）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，主要以聲樂(lè)技能加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況;與人交往、溝通、協(xié)調(diào)，專業(yè)教師兼課教師同組同學(xué)互評(píng)。

（二）預(yù)估課程效果

改善課堂教學(xué)效果，提升課程教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極參與排練。循序漸進(jìn)完成項(xiàng)目，部分課堂項(xiàng)目能夠運(yùn)用到舞臺(tái)實(shí)踐中去。項(xiàng)目教學(xué)相融合，學(xué)生綜合能力提高適應(yīng)崗位能力強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].石淮正 《聲樂(lè)教學(xué)法》 百花文藝出版社 1996;

[2].楊立崗《聲樂(lè)教學(xué)法》上海音樂(lè)出版社 2007;

[3].靜文佳 《聲樂(lè)教學(xué)改革思考》內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2012.7