徐連萍

“ 課前三分鐘”以其針對(duì)性、趣味性，被越來(lái)越多的老師在各學(xué)科教學(xué)中去運(yùn)用，高效的課前三分鐘，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓全體學(xué)生充分參與其中，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與實(shí)踐的能動(dòng)性。繼而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力等。并且讓學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)注、傾聽(tīng)、交流的好習(xí)慣。而“三分鐘”只限于課前嗎？作用只限于正課的引子嗎？其實(shí)不然，筆者也在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)巧用、活用三分鐘，突破常規(guī)做法，以新三法，橫向、縱向延展“三分鐘”，在教學(xué)中取得了良好的效果。

新法一：內(nèi)容多樣。

本著以生為本、面向全體的基本原則，“三分鐘主題教學(xué)，既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與其中，喚醒每一個(gè)孩子的的表現(xiàn)欲望，活躍課堂氛圍，拉近師生的情感距離，并以此為突破口，優(yōu)化教師課堂設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效果。作為語(yǔ)文教學(xué)，我將“三分鐘主題教學(xué)”定為閱讀指導(dǎo)、口語(yǔ)表達(dá)、思品教育班隊(duì)建設(shè)等三項(xiàng)基本內(nèi)容，成為多種目標(biāo)達(dá)成的結(jié)合體，一舉多效。

1.巧妙滲透閱讀指導(dǎo)，架起師生閱讀分享的橋梁。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此除課堂上的閱讀指導(dǎo)外，“三分鐘”變成了課外閱讀有力催化環(huán)節(jié)。這一時(shí)段閱讀分享時(shí)間我們常以師生、家長(zhǎng)讀書(shū)推薦、美文閱讀、配樂(lè)朗讀、習(xí)作分享為主，讓學(xué)生將課內(nèi)、課外的閱讀進(jìn)行成果展示，教師相機(jī)進(jìn)行閱讀方法的再指導(dǎo)，學(xué)生興趣大增。并且在最合適的節(jié)點(diǎn)上主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)。由于時(shí)間有限，每次活動(dòng)學(xué)生一到三名不等，提前進(jìn)行自主報(bào)名。并將展示通過(guò)qq、微信向家長(zhǎng)進(jìn)行分享。

2.創(chuàng)設(shè)寬松表達(dá)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

《 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流...”。為了給孩子營(yíng)造平等、寬松的表達(dá)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓孩子們有話說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。三分鐘發(fā)言以學(xué)生感興趣、有話說(shuō)的內(nèi)容為主。比如：“我為自己畫(huà)像”、“我的見(jiàn)聞”、“我的小珍藏”、“真心話大冒險(xiǎn)”等等。同時(shí)巧妙地和課本相結(jié)合，如：“走進(jìn)經(jīng)典歷史人物”、“漢字的演變史”。還開(kāi)展即興演講、辯論等激勵(lì)性的活動(dòng)形式。如五年級(jí)開(kāi)展“開(kāi)卷有益”辯論。另外低年級(jí)還可進(jìn)行繪本劇的表演等。而作為老師，絕非普通的觀眾，要努力讓學(xué)生在表達(dá)中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)、專(zhuān)注等好習(xí)慣。同時(shí)在表達(dá)中一定要針對(duì)地域發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)普通話一些基本知識(shí)進(jìn)行講解、示范；如：針對(duì)青海地區(qū)前后鼻音混淆等問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)中綜合多種方法、內(nèi)容，使學(xué)生在不斷展示、豐富中發(fā)展和超越。

3.品德教育潤(rùn)物無(wú)聲。作為語(yǔ)文老師、班主任，班級(jí)內(nèi)思品教育素材隨時(shí)生成，信手拈來(lái)。三分鐘也成為班級(jí)管理、德育的絕好時(shí)機(jī)，如開(kāi)展：輪流班長(zhǎng)就職演說(shuō)、值周同學(xué)溫馨提示、“班級(jí)文明達(dá)人”的事跡演說(shuō)等等，整個(gè)主題沒(méi)有批評(píng)、只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有說(shuō)教、只有榜樣。同時(shí)一起進(jìn)行班級(jí)班徽的設(shè)計(jì)并進(jìn)行理念的闡述；小家務(wù)建設(shè)的構(gòu)思分享等，有力促進(jìn)班級(jí)文化的形成。

新法二：形式靈活。

1.活動(dòng)設(shè)置更加靈活。為了更加高效、科學(xué)、合理地使用，在具體實(shí)踐中，將三分鐘不再生硬地規(guī)定在課前，而是根據(jù)內(nèi)容相機(jī)插入。如課前、課間、課后、假期等各種時(shí)間。時(shí)間長(zhǎng)短也可根據(jù)具體情況進(jìn)行合理調(diào)整。地點(diǎn)也不只限于課堂。可以是操場(chǎng)、閱覽室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，校外實(shí)踐基地，甚至在家里。活動(dòng)可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，線上線下相互補(bǔ)充。將展示視頻和文稿進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，師生、家長(zhǎng)可進(jìn)行網(wǎng)上觀賞評(píng)價(jià)。

2.參與人員范圍擴(kuò)大。教師可以進(jìn)行示范參與，家長(zhǎng)則是課外延伸的完美銜接。如：開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)小講堂”，根據(jù)家長(zhǎng)職業(yè)特點(diǎn)，提前約課、報(bào)課，采取親臨講堂和網(wǎng)絡(luò)在線講解、微課相結(jié)合，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“讀書(shū)推薦”、“講故事比賽”等等。家長(zhǎng)參與，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極大的促進(jìn)。另外，還可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容可邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生、老師進(jìn)行參與。

新法三：專(zhuān)署評(píng)價(jià)。

三分鐘訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生是一次思維碰撞和精神上的享受。大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)充充滿內(nèi)涵?！叭昼姟睂?zhuān)署評(píng)價(jià)也孕育而生，制定閱讀、表達(dá)、實(shí)踐三項(xiàng)成長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)，一月一評(píng)，分項(xiàng)評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。以“自己和自己比”、“和同伴比”為原則，激勵(lì)學(xué)生超越自我、完善自我的同時(shí)，發(fā)揮同伴的互助作用。最后將評(píng)價(jià)結(jié)果以進(jìn)行每月“閱讀之星”、“小小演說(shuō)家”等榮譽(yù)表彰的形式體現(xiàn)。

不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕，一蹴而就，需要沒(méi)位語(yǔ)文教師耐心持久的悉心相助、相伴！“三分鐘”主題教學(xué)，就是基于學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”語(yǔ)文基本能力的提升為目的，見(jiàn)縫插針式地進(jìn)行有目標(biāo)、分階段、有主題的教學(xué)。相信，只要做一個(gè)有心的教育者，以學(xué)生發(fā)展為本，自己的課堂會(huì)更精彩！