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摘 要 語文素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)學(xué)生的語文功底，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力， 提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮語文課程的多重功能和奠基作用。

關(guān)鍵詞 提升 素養(yǎng) 扎實(shí) 功底

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0017-02

一、激發(fā)興趣，激起渴望

于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣?！痹诮虒W(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是順利完成教學(xué)任務(wù)并收到良好效果的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)用到“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣”“組織學(xué)生競爭”“猜字謎”以及多媒體的運(yùn)用等多種方法，喚起學(xué)生內(nèi)心對知識(shí)的渴望。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)。

二、重視預(yù)習(xí)，掌握方法

古語有云：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終身受用無窮?！弊鳛檎Z文老師，不僅教授學(xué)生知識(shí)，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的最終目的就是要達(dá)到不需要教。教學(xué)過程應(yīng)包括教法與學(xué)法，在教學(xué)中不能以教師的認(rèn)識(shí)過程代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，而在于以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。作為語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是重要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在學(xué)生自主參與教學(xué)過程的基礎(chǔ)之上。語文課堂是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙向互動(dòng)的課堂，它包括學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后鞏固運(yùn)用三個(gè)方面。課前學(xué)生應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)工作，熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解課文中的一些重點(diǎn)字、詞的含義，能使自己有所感悟，有所思考，善于質(zhì)疑，并能大量的查閱相關(guān)的資料，初步解決心中的疑惑。學(xué)生先預(yù)習(xí)，后聽講，先思考，后提問，帶著疑問進(jìn)課堂。這樣，在課堂上，老師就能有的放矢，解答學(xué)生心中的困惑，真正地落實(shí) “傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)，課堂氣氛就會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍，在教學(xué)中，教師要隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生概括、歸納學(xué)習(xí)方法，長此以往，學(xué)生就能掌握一定的學(xué)習(xí)方法了。

三、扎實(shí)功底，提高能力

語文教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生必須掌握的，所謂“萬變不離其宗”。語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不意味成本大套地給學(xué)生講現(xiàn)代漢語，做語音、文字、詞匯、短語、語法、修辭的練習(xí)，最后結(jié)果必定學(xué)生“囫圇吞棗”“消化不良”。就比如理解詞語的意思，方法靈活多樣，死記硬背是很多學(xué)生采用的方法，但是這種方法過于枯燥，而且沒有內(nèi)化為自己的知識(shí)，短期也許能應(yīng)付考試，但是日子一長，也就忘得一干二凈。對于學(xué)生在閱讀的過程常常出現(xiàn)生詞，語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的技能，教給學(xué)生的方法，引用生活的實(shí)例，理解詞義并造句，深化對詞語的理解。學(xué)生一旦掌握方法，就有了“取之不盡、用之不竭”的詞義。

如語言的學(xué)習(xí)，基于不同的學(xué)段，結(jié)合教學(xué)發(fā)展，我們應(yīng)進(jìn)行素養(yǎng)發(fā)展的層級(jí)化設(shè)計(jì)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育初步語言階段，我們應(yīng)該重視學(xué)生詞匯積累，可以進(jìn)行口語交際；高級(jí)語言階段，可以閱讀從古至今的優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的領(lǐng)悟能力。一個(gè)人的語言發(fā)展與年齡認(rèn)知特點(diǎn)是匹配的，任何語言的學(xué)習(xí)都需要從基礎(chǔ)語言的詞匯積累開始，而且要積累很多文章，也就是用典范的文章墊底——打下精神的底子。語文學(xué)習(xí)的終極目的是什么？就是為了表達(dá)自己的思想，為了和他人溝通與交流。表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。讓孩子擁有扎實(shí)的語文功底，歸根結(jié)底就是要提高其表達(dá)能力，讓其能夠具體明確、文從字順地表述自己的思想。

四、博覽群書，吸取營養(yǎng)

高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書。”閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀可以開闊學(xué)生的視野。語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。閱讀教學(xué)包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

讀書必須要講究策略和方法。首先，讀書要有所選擇，要在老師的指導(dǎo)下有目的地選擇書籍.要讀得進(jìn)去，又能跳得出來。同時(shí)，還要重視讀“生活之書”；更重要的是在閱讀中勤于思考，善于思考，透過字面和書面，發(fā)現(xiàn)書的內(nèi)里和背后的東西，以“生活之書”促進(jìn)對“書本之書”的理解，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步。

“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生要養(yǎng)成在閱讀中尋章摘句、勤于積累的習(xí)慣。古諺云：“積沙成塔，積腋成裘?！辈灰】雌綍r(shí)這一點(diǎn)一滴的積累，只要堅(jiān)持不懈，語文素養(yǎng)就會(huì)越積越豐厚，最終發(fā)生質(zhì)的變化。

語文不僅僅是交際的工具，而且是思維的工具，更是做人的工具。惟有將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格，我們的語文教育才是真正成功的教育。