汪文

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0045—01

一、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學(xué)理念

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教材只是一種教學(xué)工具，我們在教學(xué)過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使教學(xué)更具針對性和實(shí)用性。另外，教師還應(yīng)該將教材與社會熱點(diǎn)、日常生活有機(jī)地結(jié)合，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的語言環(huán)境中吸收知識、活化知識，并形成學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、合理使用教學(xué)方法，不要盲目從新

隨著新課程改革的推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，設(shè)計的課堂活動練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒劇情表演，學(xué)生情緒高漲，參與積極，但是究其課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，結(jié)果卻不盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師沒有關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，最終就會導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需要來選擇合適的教學(xué)方法，不能一味追求教學(xué)方式的新穎而忽視課堂教學(xué)的有效性。多媒體確實(shí)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)有效教學(xué)的有利手段，但教師要認(rèn)識到多媒體是輔助教學(xué)的工具，是為教學(xué)服務(wù)的；多媒體課件的目的是為學(xué)生創(chuàng)建更真實(shí)的語言環(huán)境和直觀的語言呈現(xiàn)，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，因此一定要注意“度”，不能過猶不及、盲目從新。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)語言

優(yōu)化課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要方面。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要通過教學(xué)語言來實(shí)現(xiàn)，它是傳授教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在教學(xué)中具有不可替代的作用，可以說沒有教學(xué)語言也就無所謂教學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師既要改變傳統(tǒng)的“一言堂”，也要提高話語的質(zhì)量。教師課堂話語的對象是學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生聽懂也要讓學(xué)生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學(xué)生充足反饋的時間和空間。要做到這些，教師需要認(rèn)真設(shè)計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權(quán)，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，與學(xué)生形成交際的輪回。同時也需要教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生需要，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，保證學(xué)生想聽、能聽、該聽，這樣學(xué)生才能夠與教師產(chǎn)生共鳴，與教師形成互動。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1. 建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡一位教師，連帶著也會喜歡這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學(xué)科的知識，這也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。學(xué)生愿意學(xué)，就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

3. 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)。教師在課堂中要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就會積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮?？傊?，教師的角色應(yīng)從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，并成為一個“會學(xué)習(xí)”的學(xué)生。

五、注重差異性教學(xué)

現(xiàn)在高中階段大多實(shí)行的是大班制教學(xué)， 這種教學(xué)模式整體上要求整齊劃一， 課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得比較多、比較難，教學(xué)目標(biāo)也顯得比較單一。但是，我們應(yīng)看到，學(xué)生由初中升入高中，學(xué)生的生理和心理都處在轉(zhuǎn)變的過程中， 在這個轉(zhuǎn)變的過程中所體現(xiàn)出的個性差異比較大，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況也會呈現(xiàn)出很大的差異性。對于這一現(xiàn)狀，英語教師要引起足夠的重視， 如果不采取針對性措施加以彌補(bǔ)，很有可能在教學(xué)中導(dǎo)致部分學(xué)生被邊緣化或者出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進(jìn)生吃不了”的情況，這種現(xiàn)象顯然不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生的個性和才能都得到充分的發(fā)揮。

編輯：郭裕嘉