錢(qián)小輪

摘 要：設(shè)計(jì)始終要根據(jù)市場(chǎng)的需求去解決實(shí)際問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地停留在紙面上，更不能依賴軟件，而應(yīng)做到實(shí)處。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在會(huì)展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中接軌市場(chǎng)，為目標(biāo)市場(chǎng)服務(wù)，滿足受眾消費(fèi)需求的重要性，提出實(shí)踐培養(yǎng)與行業(yè)、崗位相銜接，真正提升學(xué)生市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力的途徑與手段。

關(guān)鍵詞：會(huì)展設(shè)計(jì)；市場(chǎng)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）17-0092-02

近10年來(lái)，我國(guó)會(huì)展業(yè)以年均20%的增長(zhǎng)率迅猛發(fā)展，隨之，會(huì)展教育也得以快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2014年止，我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的院校有229家，在校生達(dá)14 293人，其中，高職院校167家，在校生11 087人。行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)人才需求的不斷提升，其中，會(huì)展設(shè)計(jì)人才的需求大增。以此為契機(jī)，各高校展示設(shè)計(jì)教育也得到蓬勃發(fā)展，一些藝術(shù)或非藝術(shù)類(lèi)院校相繼開(kāi)設(shè)會(huì)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)設(shè)計(jì)方向。而在這快速發(fā)展的繁榮之下，有許多問(wèn)題日益凸顯，急需我們?nèi)フ{(diào)整與解決。如教學(xué)脫離市場(chǎng)，學(xué)生創(chuàng)作脫離市場(chǎng)，作品的最終評(píng)定還是脫離市場(chǎng)，大多數(shù)是技術(shù)的炫酷與模仿，更多的是師生間在校內(nèi)的切磋，沒(méi)有將市場(chǎng)這個(gè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的根本融入到會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在會(huì)展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分考量目標(biāo)客戶即市場(chǎng)這個(gè)對(duì)象的審美特性、產(chǎn)業(yè)特性以及消費(fèi)特性，從原來(lái)一種較為純粹的自我表現(xiàn)到以市場(chǎng)為準(zhǔn)則、為市場(chǎng)做設(shè)計(jì)。要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)營(yíng)造一種企業(yè)氛圍，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的角色去進(jìn)行創(chuàng)作，改變舊有的教學(xué)模式。從創(chuàng)作模式、材料選擇、成本核算、交流推介以及宣傳推廣等多種途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使之更好地適應(yīng)市場(chǎng)，快速融入社會(huì)，真正脫離模擬、模仿的設(shè)計(jì)教學(xué)誤區(qū)。

目前，在大多會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生所謂的創(chuàng)新創(chuàng)意更多的是一種純個(gè)性的創(chuàng)作行為，忽略了市場(chǎng)也忽略了客戶的思想情感，基本不考慮市場(chǎng)反應(yīng)、客戶需求，也極少注重成本以及材料加工。我們的學(xué)生能在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，卻很難將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。設(shè)計(jì)過(guò)于理想化，不符合生產(chǎn)實(shí)踐的需要，是一種天方夜譚式的創(chuàng)新創(chuàng)意，根本不能實(shí)施。這在客觀上反映了會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)際脫節(jié)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題。鑒于此，會(huì)展設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)立足于市場(chǎng)的實(shí)際需求，將市場(chǎng)這個(gè)概念融入會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確為客戶做設(shè)計(jì)的理念。將每一個(gè)教學(xué)章節(jié)都以實(shí)際項(xiàng)目的形式來(lái)開(kāi)展，按照項(xiàng)目要求，落實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、進(jìn)程及協(xié)作，確實(shí)提升學(xué)生的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，完善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目通常包括了調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要設(shè)計(jì)師認(rèn)真對(duì)待細(xì)致分析，因?yàn)槟呐聵O細(xì)微的失誤都可能導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)的最終失敗。而當(dāng)前構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)大多在教室里完成，學(xué)生幾乎不走出實(shí)訓(xùn)室便完成了整個(gè)創(chuàng)意，更多的是閉門(mén)造車(chē)。既不考慮市場(chǎng)導(dǎo)向、顧客需求，也不推敲功能結(jié)構(gòu)，更不涉及成本問(wèn)題，如此的設(shè)計(jì)只能是純粹的自我欣賞，很難真正融入實(shí)際的設(shè)計(jì)環(huán)境。

我們開(kāi)設(shè)會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅要能夠使學(xué)生將設(shè)計(jì)理念合理表達(dá)出來(lái)，更需要有根據(jù)的設(shè)計(jì)，知道它從哪里來(lái)，可以到哪里去，做到知其然亦知其所以然。調(diào)查研究是獲得感性認(rèn)識(shí)、進(jìn)行科學(xué)分析的前提，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑。因此，要解決問(wèn)題首先便需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)對(duì)象的具體問(wèn)題、市場(chǎng)的實(shí)際需求，找出解決問(wèn)題切實(shí)可行的辦法，為具體的設(shè)計(jì)提供技術(shù)參考。如會(huì)展設(shè)計(jì)，在前期階段要對(duì)參展商、參觀對(duì)象以及展品特性等因素進(jìn)行全面深入的調(diào)查研究，確立設(shè)計(jì)概念。其次便是策劃方案的確定。這里的策劃既可以是文字文本的形式，也可以思維理念的形式，關(guān)鍵是學(xué)生在設(shè)計(jì)操作之前能對(duì)自己的設(shè)計(jì)有一個(gè)通盤(pán)的考慮，落實(shí)各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，這是整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的關(guān)鍵所在。對(duì)一個(gè)會(huì)展設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，設(shè)計(jì)對(duì)象不僅涉及用場(chǎng)地條件、使用者、季節(jié)環(huán)境、觀眾來(lái)源等顯性因素，還包括社會(huì)環(huán)境、風(fēng)土人情、地域文脈等隱性因素。因而，通盤(pán)考慮顯得至關(guān)重要。再次是分工合理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。課題化教學(xué)通常以團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的形式進(jìn)行，全班同學(xué)分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，按照成員特點(diǎn)確定各自分工，各負(fù)其責(zé)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下按部就班有序地落實(shí)項(xiàng)目。通過(guò)若干項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作，能有效促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生明確自己的角色定位，了然自己的特長(zhǎng)與不足。這為將來(lái)快速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)，也有助于完善自身的職業(yè)文化素養(yǎng)。

當(dāng)前，許多專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中則過(guò)分強(qiáng)調(diào)“術(shù)”的重要性，相關(guān)軟件操作能力的培養(yǎng)成為根本。閉門(mén)造車(chē)者多，未能真正將企業(yè)、產(chǎn)品、觀眾等因素融入其間，未能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求去解決問(wèn)題。針對(duì)于此，在當(dāng)前會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)中，切實(shí)有效地改變?cè)薪虒W(xué)形式與內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新力、市場(chǎng)力十分必要。國(guó)外特別是一些藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)會(huì)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先的國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)等，在會(huì)展設(shè)計(jì)學(xué)生能力培養(yǎng)上都以商業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)模式來(lái)進(jìn)行，從商業(yè)實(shí)際語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合知識(shí)構(gòu)架，完成學(xué)生能力培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容與課程形式上更接近于實(shí)際商業(yè)設(shè)計(jì)，因而，學(xué)生的綜合能力相對(duì)完備。我們應(yīng)借鑒其有效的課程形式，對(duì)目前會(huì)展設(shè)計(jì)課程的教學(xué)在形式、內(nèi)容、考核以及接軌市場(chǎng)等方面進(jìn)行必要的調(diào)整。首先是教師教的環(huán)節(jié)；其次是學(xué)生能否具備創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，是否具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)作思維，能否牢固樹(shù)立為市場(chǎng)做設(shè)計(jì)的理念。因此，前提是教師自身是否溝通市場(chǎng)，建立了創(chuàng)造性的教。

（一）教師自身應(yīng)該具備較好的創(chuàng)新能力與素養(yǎng)，具備多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及市場(chǎng)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)

教師作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，負(fù)有示范、引導(dǎo)與指導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)生則往往以自己的老師為示范對(duì)象進(jìn)行模仿與跟進(jìn)，無(wú)形之中教師的行為與氣質(zhì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與態(tài)度；教師因循守舊則學(xué)生因循守舊，教師銳意創(chuàng)新則學(xué)生銳意創(chuàng)新。因而，教師在具備展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外還應(yīng)具有深厚的文化素養(yǎng)以及會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、項(xiàng)目策劃等綜合知識(shí)體系，并具有開(kāi)闊的眼界與經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生展示設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。

（二）教師應(yīng)以敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)去發(fā)現(xiàn)新事物、新的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

設(shè)計(jì)應(yīng)具有超前意識(shí)，教師在培養(yǎng)教學(xué)生技能的同時(shí)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)新事物、新理念、新元素，立足于專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，根據(jù)快速發(fā)展的社會(huì)需求進(jìn)行不斷調(diào)整。

（三）教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式與手段，以更具創(chuàng)造性的方法進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)主動(dòng)將傳統(tǒng)單向線性傳播式教學(xué)轉(zhuǎn)變雙向互動(dòng)式教學(xué)，以啟發(fā)思維為重點(diǎn)，讓課堂多一些質(zhì)疑、多一些討論和思辨，特別是在案例分析、演示、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在市場(chǎng)限制當(dāng)中去求新求變，提高學(xué)生獨(dú)立決策與自我分析的能力。

會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)是一種理論與實(shí)踐高度結(jié)合的教學(xué)方式，如何在會(huì)展設(shè)計(jì)課堂教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入最新的設(shè)計(jì)理念、發(fā)展趨勢(shì)以及材料與技術(shù)是十分重要的。在會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)中，請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)一線到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流，以企業(yè)的方式來(lái)培育新人；專(zhuān)業(yè)人士的上課不僅給學(xué)生帶來(lái)了最新的行業(yè)資訊，也使課程帶有更大的實(shí)戰(zhàn)性，取得了良好的實(shí)際效果。

（一）與企業(yè)合作，共研會(huì)展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并使之常態(tài)化

校企合作是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要方面。企業(yè)進(jìn)校園的形式多種多樣，既可以是交流講座，也可以是模擬演示，還可以走進(jìn)課堂與我們的專(zhuān)任教師共同完成課堂教學(xué)。企業(yè)一線走進(jìn)課堂，將行業(yè)前沿、熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，將項(xiàng)目洽談的技巧、成本核算的方法、客戶心理把握等通過(guò)某一個(gè)展會(huì)案例進(jìn)行分解。例如，通過(guò)茶葉博覽會(huì)將展會(huì)的成本核算基本方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生明白展會(huì)的盈利面、支出面，避免出現(xiàn)一個(gè)展會(huì)動(dòng)輒獲利幾百萬(wàn)的遐想；通過(guò)珠寶展的招展招商，使學(xué)生明白客戶群體調(diào)研的必要性、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于展會(huì)的重要性；通過(guò)醫(yī)療展的策劃，可以讓學(xué)生明白對(duì)于一個(gè)展會(huì)而言，沒(méi)有良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要真正融入該領(lǐng)域是很難成功的；其他還有諸如出國(guó)展、來(lái)華展的相關(guān)手續(xù)，招展的語(yǔ)言交流技巧以及微信、網(wǎng)絡(luò)的宣傳手段運(yùn)用等等。只有在一線實(shí)戰(zhàn)的企業(yè)員工才能講透、講徹底，也才更能讓學(xué)生掌握有效的工作手段。

會(huì)展設(shè)計(jì)方面理念更新迅速，新技術(shù)新材料更替快，必須力爭(zhēng)從實(shí)際出發(fā)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)。因而，必須注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，積極與會(huì)展設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，共研會(huì)展設(shè)計(jì)及其教學(xué)，深入發(fā)掘和大膽嘗試本專(zhuān)業(yè)與會(huì)展企業(yè)和社會(huì)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的合作模式與途徑。

（二）相互協(xié)作、互補(bǔ)有無(wú)

企業(yè)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與人脈資源，其內(nèi)部人員分工協(xié)作，能根據(jù)市場(chǎng)做出快速反應(yīng)。企業(yè)通過(guò)細(xì)化項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，將項(xiàng)目落實(shí)到各個(gè)部門(mén)，在較短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)客戶需求完成設(shè)計(jì)方案。其優(yōu)勢(shì)是人員分工明確，每一個(gè)人都知道自己該負(fù)責(zé)哪一塊，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成，由零而整，最終落實(shí)項(xiàng)目。其缺點(diǎn)也較為明顯，因各負(fù)其責(zé)，一般各部門(mén)工作人員都只負(fù)責(zé)該部門(mén)的相關(guān)工作，其所熟知與接觸的只是整個(gè)項(xiàng)目的一部分，缺乏系統(tǒng)性與全面性；此外，多為工作經(jīng)驗(yàn)積累而缺乏相應(yīng)的理論體系支撐。而我們的教師在這一塊則相對(duì)具有較為全面的系統(tǒng)性理論知識(shí)。因此，學(xué)校與企業(yè)、員工與教師都存在著極大的互補(bǔ)性，企業(yè)一線可以為教師、為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)可行的方法與途徑，而教師也可以為企業(yè)、為員工傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，使之融會(huì)貫通，利于把握全局。

大學(xué)是從校園走向社會(huì)的最后階段，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生到員工，角色在發(fā)生轉(zhuǎn)換，許多學(xué)生在畢業(yè)之初并不能很好融入社會(huì)，發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)。那么，在就業(yè)之前就進(jìn)入社會(huì)、了解社會(huì)是十分必要的。為此，除了學(xué)校安排的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)外，在課余時(shí)間到企業(yè)兼職是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣從兼職轉(zhuǎn)換到專(zhuān)職就順暢的多。

會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，特別是會(huì)展設(shè)計(jì)方面必須始終洞悉設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)和方向，始終處于設(shè)計(jì)意識(shí)形態(tài)的前列。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生到各會(huì)展設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)公司、企業(yè)去兼職，不僅可以及時(shí)更新設(shè)計(jì)理念，緊跟時(shí)代步伐，同時(shí)在兼職期間可以了解設(shè)計(jì)公司是如何運(yùn)作的，如何接項(xiàng)目，如何與對(duì)方交流溝通。特別是參加企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目策劃—設(shè)計(jì)—制作—實(shí)施的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，可以了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的流程與操作。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)企業(yè)兼職可以得到一定經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，特別是在其設(shè)計(jì)方案被采用的時(shí)候，不僅可以得到較高的報(bào)酬，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作思維。通過(guò)在學(xué)余兼工，使學(xué)生在學(xué)校就感受社會(huì)，了解企業(yè)的實(shí)際操作，為畢業(yè)后的社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)是以展會(huì)宣傳設(shè)計(jì)、展臺(tái)設(shè)計(jì)搭建等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)實(shí)行多年，模仿與實(shí)力以及純技術(shù)表現(xiàn)成為一種普遍現(xiàn)象。在當(dāng)前學(xué)科間聯(lián)系日益緊密的新形勢(shì)下，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正面臨著考驗(yàn)。設(shè)計(jì)創(chuàng)作脫離實(shí)際、未考慮市場(chǎng)，更多的是一種較為純粹的自我表現(xiàn)。因而，在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)充分考量市場(chǎng)因素，考慮目標(biāo)對(duì)象特點(diǎn)，營(yíng)造一種企業(yè)氛圍，改變實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)人員的身份去完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。會(huì)展設(shè)計(jì)教學(xué)，能使我們的學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，快速融入行業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳方.高職學(xué)生職業(yè)文化培養(yǎng)體系的要素研究[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（12）.

[2] 陳瑩燕.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003，（2）.

[3] 雷鳴史，慶豐.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成教學(xué)改革探究[J].美術(shù)教育研究，2004，（6）.