阿瓊

數(shù)學(xué)來源于我們的生活由用之于生活，是一門實踐性非常強的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)并且進行交流活動，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思維及方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展健康的性情和品格。作為一名農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何適應(yīng)新課程教學(xué)？我想只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，不斷探索，大膽創(chuàng)新，才能更好地接受和嘗試新的教學(xué)理念。我認為小學(xué)生年紀小，思維能力尚不發(fā)達，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們在日常生活中用數(shù)學(xué)方法解決實際問題、達到課堂教學(xué)目的呢？從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點認識：

一、優(yōu)化師生關(guān)系

長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。因此在課堂上，教師的語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生應(yīng)該是平等和民主的關(guān)系。教師要與學(xué)生多溝通，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。教師要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的動力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。因此在學(xué)習(xí)生活中，最大限度利用學(xué)生好奇、好問的心理特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到新奇、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，使學(xué)生個個精神飽滿地投入所學(xué)習(xí)活動中去。興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，它往往推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。教學(xué)過程中倘若學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的主動性，勢必妨礙學(xué)習(xí)過程的進行，因此教學(xué)的第一步應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)課上，老師不能光講數(shù)學(xué)知識，應(yīng)充分挖掘和利用教材中的情意素材，給學(xué)生講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)習(xí)的欲望。如：在教學(xué)圓周率時，可給學(xué)生講述我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，把學(xué)生帶進浩瀚的歷史長河，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他那種堅持不懈、不畏艱辛的崇高精神。作為二十一世紀的小學(xué)生，從小就應(yīng)愛學(xué)習(xí)、善思考，具備多方面的知識素養(yǎng)，如不用心學(xué)習(xí)，將來就會落伍，甚至被淘汰。作為教師，要利用一定的誘因來引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的種種非智力因素，使學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，充分引發(fā)他們的能動效應(yīng)。

三、自主探究，實踐操作

實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能。對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)。在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

四、合作交流，聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)課堂上師生互動、生生互動的合作交流能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決。只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，學(xué)生個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

五、教學(xué)工作中的總結(jié)與改進

教師在教學(xué)工作中應(yīng)考慮以下幾個問題：第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學(xué)生進行各種活動和練習(xí)；第五，如何加強對學(xué)生的了解和檢查，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用，及時調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學(xué)；第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們要明確教學(xué)任務(wù)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，不斷試驗和總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力有效的提高。