盧明

【關鍵詞】 德育工作；有效性；課堂教學；游戲活動

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0028—01

德育是對學生的思想、政治、道德等心理健康的一種教育，它與智育、體育、美育相聯(lián)系，對學生的健康成長、成才以及學校的教學工作有著非常重要的導向作用。在學生的德育教學中，我們要以學生的健康心理為宗旨，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，結合學校的德育計劃，努力把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人，把學生培養(yǎng)成熱愛祖國、遵紀守法，有社會公德和文明行為習慣的合格公民。為實現(xiàn)德育工作的有效性，切實提高學生的綜合素質，我努力做到以下幾點。

一、走進學生的心靈

要做好德育工作，就必須和學生做朋友，和學生密切接觸。在和學生的交流與討論中，只有及時了解學生的心理活動與個性發(fā)展，我們才能進行恰當、合理的思想教育。那么，我們如何才能真正走進學生的內心世界呢？作為德育工作者，我們要尊重學生，細心觀察學生，耐心聽取學生的傾訴。學生是比較單純的，他們要是生活中或者學習中遇到什么麻煩，肯定都寫在臉上，教師只有通過觀察才能了解學生的快樂與痛苦，也才能因人而宜地引導學生。記得在一次課間休息時，我發(fā)現(xiàn)有一個同學總是站在那里摸著自己的口袋，眉頭緊鎖。我把他叫到一旁一問才知道，他看上了一個玩具，他媽媽沒給他錢買。于是，他趁媽媽不注意從他媽媽的錢包里拿了50元錢，所以他的手一直在口袋里摸著那50元，心里充滿了矛盾。我說他的做法是錯的時候，他低著頭不吱聲。接著我說，你現(xiàn)在心里是不是很矛盾，很糾結，是因為你也知道這樣做是不對的。我讓他回去向媽媽承認錯誤，把錢還給媽媽。如果真的想要那個玩具，再和媽媽商量，或者在家里勞動掙錢，用自己掙的錢買自己喜歡的東西。他沒說話就走了。第二天，他高高興興地告訴我，他把錢還給了媽媽，而且媽媽原諒了他，還答應給他買那個玩具車了。看著他與昨天全然不一樣的陽光笑臉，我欣慰地拍了拍他的肩膀，告訴他以后千萬不能再做這樣的事情了。由此可見，教師只要走進學生的內心，維護學生的尊嚴，就能促進學生的心靈成長，讓學生正確認識是非，這也是我們德育工作有效性的前提。

二、課堂教學與個別教育相結合

德育滲透在各科課堂教學的過程中，是教師在給學生傳授知識的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，教師不但要在課堂上讓學生普遍接受道德教育，懂得如何與同學相處，尊重老師，尊老愛幼，孝敬父母，做一個健康、熱心的人，還要針對不同的學生，根據(jù)他們的個性差異、認識程度，因人、因事給他們做細致的思想指導工作，以彌補課堂教學中普遍性的不足，讓他們對事物有正確的認識。教學中你會發(fā)現(xiàn)有的學生不但學習好，紀律也好；有的學生學習好但是有些不好的小毛病，比如偷同學的東西、抽煙、打架等。針對這樣的學生，我們就要結合課堂教學，用課后的個性教學轉化他們的思想認識，使他們認識到這些行為對同學、對自己的危害性，讓他們從根本上認識到錯誤，從而改正錯誤，做一名心理健康、行為規(guī)范的學生。

三、結合游戲活動

德育如果只放在課上，讓學生對德育的認識只停留在抽象的想象中，這會嚴重影響到我們德育工作的有效性與實踐性。為了讓學生能深刻認識到德育，并從實踐中體會德育對他們成長的重要性，我們要遵循學生心理的發(fā)展特點，結合學生喜聞樂見的游戲活動，激發(fā)起學生參與的熱情。比如，為了讓學生懂得遵守規(guī)則，一切才能有秩序的發(fā)展，我用“擊鼓傳花”的游戲，讓學生們親身參與。游戲前我給他們制訂游戲規(guī)則，在擊鼓的過程中，鼓聲停時花在誰手里，誰就要表演節(jié)目，朗誦、唱歌、舞蹈，根據(jù)自己的特長，但是不能不表演。學生通過親身體驗，認識到所有的事情只要大家共同遵守規(guī)則，才能順利發(fā)展。

四、讓學生從多角度認識自我

不要看學生是一個單純的角色，他們其實也是一個多重角色，在家是子女，是孫子、孫女，在學校是同學，在社會可能是朋友。有些學生在校是好學生，認真聽講，團結同學，成績優(yōu)異，可是在家里就像變了一個人，霸道、不講道理，唯我獨尊，不懂得體諒父母，更不懂得尊重爺爺奶奶。有的學生在家是乖孩子，體諒、愛護長輩，可是一到學校就像是脫了韁的馬，無拘無束，學習趕不上去，同學關系也相處不好。結合這些不同的角色中出現(xiàn)的問題，我們要耐心引導學生，讓他們從不同的角度認識自我，改正缺點，做一個在任何時候、任何場合都是一個健康、活潑、陽光的孩子，懂得愛家人、愛老師、愛朋友，也愛我們生活中的動植物。只要學生能從不同的角度充分認識自我，我們就一定能解決德育工作的根本問題，進而提高德育工作的有效性。

編輯：郭裕嘉