朱和菊

【摘要】 基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓每位學(xué)生在獨(dú)具特色的作文教學(xué)中，玩中樂，樂中學(xué)，真正張揚(yáng)每位學(xué)生的作文個性， 享受成功喜悅。

【關(guān)鍵詞】 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 獨(dú)特感受 張揚(yáng)個性 玩中樂 樂中學(xué)

作文是學(xué)生的精神家園，是學(xué)生的人生“史記”。他們在作文中創(chuàng)造并表達(dá)真善美，刻畫并鞭打假惡丑。他們在作文中不斷審視自己的人生坐標(biāo)，校正自己的精神航向，使自己健康發(fā)展。同時，作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要標(biāo)志，也是學(xué)生思維水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)。可是，有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生中怕寫作文的比例高達(dá)70﹪，提起寫作文，他們就發(fā)愁、焦急、惶恐。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)歸結(jié)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在作文中說大話，說空話，說假話或抄襲他人作文的現(xiàn)象司空見慣。這與培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)高尚，說真話，抒真情，做真人的目標(biāo)南轅北轍。故我在作文教學(xué)中作了以下嘗試：

一、在渲染氛圍中激發(fā)習(xí)作的情趣

學(xué)生的思維活動往往受到外界環(huán)境的影響，在他們感受到學(xué)習(xí)索然無味，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時，思維活動處于抑制狀態(tài)。相反，良好的教學(xué)氛圍，如同一味興奮劑，會使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的熱情，主動積極地投入到教學(xué)活動中來，思維活動處于最佳的心理狀態(tài)。為了渲染良好的作文氛圍，我組織學(xué)生開展一系列的活動。如：發(fā)動學(xué)生捐書，自辦小小圖書角，在教室后面的學(xué)習(xí)園地上設(shè)“佳作欣賞”專欄，不定期張貼學(xué)生辦的小報(bào)，在朝會課、午休前10分鐘時，讓學(xué)生聽取同學(xué)們的口頭作文、優(yōu)美的配樂朗誦、詼諧的相聲……組織小小記者團(tuán)、故事組、“苗苗”文學(xué)社，組編班級作文選等。這些對觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情產(chǎn)生積極的影響。

二、從生活中覓一汪習(xí)作的清泉

“生活是寫作的源泉”。而多年來的死啃書本已使學(xué)生把生活與書本嚴(yán)重地對立起來。教師如何引導(dǎo)學(xué)生把目光投向生活，借生活之水，灌學(xué)生習(xí)作之田。熟悉的生活能給學(xué)生們提供大量的素材，再從心理角度來說，小學(xué)生所創(chuàng)作的文章往往比較真實(shí)、自然，他們對自己經(jīng)歷的、感受過的事特別喜歡寫。為了讓學(xué)生“有話可說，有事可寫”，我有計(jì)劃，有目的的組織學(xué)生接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察、思考和表達(dá)的好習(xí)慣。具體做法是：

（一）留心生活，培養(yǎng)觀察能力。要使學(xué)生有豐富的生活知識，應(yīng)當(dāng)讓他們經(jīng)常持一種觀察的態(tài)度，觀察周圍的人和事，留心自己的生活實(shí)踐。為此，我讓每一位學(xué)生隨時攜帶“觀察日記本”，要求學(xué)生平時留心觀察身邊的事物，凡遇到新鮮有趣的，或者自己有新鮮感覺的，就及時記載下來，為自己的習(xí)作開“源”建“庫”。為了擴(kuò)大觀察范圍，開拓學(xué)生的視野，我有時將學(xué)生帶到大自然中去；每周利用隊(duì)會課、文娛活動課系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行詩朗誦、成語接龍、背氣球過河等活動……這些貼近生活，有驚有喜，有滋有味的事，學(xué)生愛寫且有內(nèi)容寫。

（二）整理素材，培養(yǎng)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察的生活素材，定期進(jìn)行集中歸類整理。學(xué)生各自的觀察，是按照個人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的，這樣的觀察素材有著鮮明的個性色彩，因此，我還在班級中開展一周一次的“作文素材交流會”，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，資源共享，并不失時機(jī)地鼓勵每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，把新穎、獨(dú)特的素材組編在班級作文選中。

（三）自由作文，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，單靠各冊教材中提供的作文訓(xùn)練是絕對不夠的，所以，除了有計(jì)劃地進(jìn)行一定量的命題作文外，更要重視學(xué)生自由作文訓(xùn)練。學(xué)生課前積累了大量的生活素材，這既為學(xué)生寫好教材中的命題作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生寫好自由作文提供了廣闊的天地，煥發(fā)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，由怕寫作文到愛上寫作文，教師心中要有總體安排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行合理調(diào)空，盡可能地拓展思維空間，掌握更多的寫作方法。同時，老師對學(xué)生自由寫作文要及時進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時加以引導(dǎo)，并采用多種形式，把寫好的自由作文向全班同學(xué)推薦，使其共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、從閱讀中廣泛地吸收豐富的營養(yǎng)

廣泛地閱讀，不但可以豐富學(xué)生的閱歷，增長見識，開闊眼界，還可以使學(xué)生間接積累大量的習(xí)作素材和語言材料?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的閱讀要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”。我在組織學(xué)生閱讀欣賞中，常常采用兩條途徑：

（一）扎根課內(nèi)，讀中學(xué)法

榜樣的作用是巨大的，對于多數(shù)人來說，學(xué)有樣子，學(xué)有目標(biāo)，取其精華，仿中有創(chuàng)，可以獲得成功之效。課本中的課文都是名人久經(jīng)錘煉的優(yōu)秀作品，每篇都寫的很有特色，尤其是用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)緊密，思想內(nèi)容健康等，都是我們借鑒、學(xué)習(xí)的樣子，讓學(xué)生在仿中造，學(xué)與用的完美結(jié)合。

（二）延伸課外，積累語言。有目的的引導(dǎo)學(xué)生在課外讀物中吸取語言營養(yǎng)，積累語言材料，開拓習(xí)作思路。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)寫作文的過程中起著至關(guān)重要的作用，因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生大量積累的同時，要求堅(jiān)持寫日記、周記、讀書筆記，逐步形成深厚的語文素養(yǎng)，為提高習(xí)作水平做好了充分準(zhǔn)備。

四、在參與評改中取長補(bǔ)短

教師在教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，鼓勵學(xué)生參與作文評改：自修自改，互評互改。讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”的道理，并以著名的作家修改文章的精神激勵學(xué)生不斷修改自己的作文。如：蘇聯(lián)著名的作家列夫.托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》寫了7次，而開頭則改過15次；《安娜.卡列妮娜》寫了5年，改了12次，僅開頭就有10種不同的寫法；《復(fù)活》寫了10年，前后修改過20次，僅手稿就裝了一大箱，反復(fù)迂回曲進(jìn)的過程就是再學(xué)習(xí)，再作文，再提高的過程。讓學(xué)生參與評改作文，不僅減輕教師批改作文的工作量，抽出了更多的時間搞教研，而且能提高學(xué)生寫作能力，養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，一舉幾得，何樂而不為呢？

如此寬松，愉悅的習(xí)作環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作情感，使全體學(xué)生主動積極參與作文活動中來，創(chuàng)作一篇篇飽含著稚趣與童真，充滿了生機(jī)與活力的個性佳作，讓每一位學(xué)生激情滿懷地享受到了成功的喜悅與自豪！