范約約

淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要 作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，而小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的作業(yè)往往是被老師和學(xué)生所忽視的。文章通過對小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)現(xiàn)狀的分析，指出合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)作業(yè)的重要性，并提出信息技術(shù)作業(yè)應(yīng)該從“趣味性”“多層次性”“拓展性”三個角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 信息技術(shù) 作業(yè) 設(shè)計(jì)

中圖分類號：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0048-01

在任何學(xué)科教學(xué)過程中，作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。對于信息技術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生信息素養(yǎng)的形成、計(jì)算機(jī)操作技能的掌握、處理信息能力的獲得、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一載體。但學(xué)生常常把信息技術(shù)課當(dāng)成“放松課”，就是純粹地玩電腦，這樣就造成了一部分信息技術(shù)教師的妥協(xié)，例行公事布置一些課堂作業(yè)，對學(xué)生的完成情況卻是不聞不問。當(dāng)然也有一些老師認(rèn)真對待了作業(yè)，嘗試使用各種方法努力讓學(xué)生完成。在這樣的硬性規(guī)定下，作業(yè)上交的數(shù)量也許是可喜的，但質(zhì)量和效果卻是差強(qiáng)人意。

因此，教師應(yīng)該要認(rèn)識到信息技術(shù)作業(yè)的重要性，并深入思考如何設(shè)計(jì)合理有效的作業(yè)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動參與

教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時應(yīng)該從學(xué)生愛聽、愛看的事物入手，采用游戲、故事等形式，努力設(shè)計(jì)出形式多樣、富有童趣、可操作性強(qiáng)的課堂作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

例：“找不同”是一個在兒童書籍里較為常見的游戲，也是低年級學(xué)生比較喜歡的游戲形式，將它應(yīng)用到教學(xué)中，不僅學(xué)生興趣濃厚，而且教學(xué)效果良好。在三年級下冊第一課《指揮窗口》中，為了讓學(xué)生掌握窗口的縮放與移動操作，讓學(xué)生用畫圖軟件分別打開兩幅圖片，在一分鐘內(nèi)找出兩幅畫中的不同之處。規(guī)定一分鐘的時間實(shí)際上是有難度的，主要目的是讓學(xué)生明白要想在短時間內(nèi)找出兩幅圖片的不同之處，需要將窗口縮小，并將窗口左右并排顯示，才能提高速度。這樣，學(xué)生就在玩中學(xué)會了移動和縮放窗口的操作。

二、設(shè)計(jì)多層次性的作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異

學(xué)生水平的參差不齊，決定了教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要注意設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成適合自己水平的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能看到自身的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的自信心。

例：在學(xué)完word后，學(xué)生需要制作一份精美的電子小報。對此，設(shè)計(jì)了三個不同層次的作業(yè)：

1.提供一個圖文混排的參考小報中的素材，讓學(xué)生模仿著做出參考小報的內(nèi)容。

2.提供一個內(nèi)容豐富的素材庫和幾個參考小報效果圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，完成自己的作品。

3.學(xué)生自己確定一個具體的小報主題，提出格式上的技術(shù)要求，如：文本框、插圖、藝術(shù)字等，讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，制作一份精美的電子小報。

學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇比較難的做，能力弱的可以選擇簡單的。

三、設(shè)計(jì)拓展性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，僅僅掌握課堂的基礎(chǔ)知識和技能是不夠的，他們需要更大的空間和機(jī)會來展現(xiàn)自我能力與想法。因此，可以設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，將所學(xué)知識進(jìn)行延伸和發(fā)展，不僅給學(xué)生提供了個性張揚(yáng)的空間，而且讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的信息技術(shù)技能用于解決實(shí)際問題。

例：在教學(xué)PowerPoint中的“自選圖形”時設(shè)計(jì)了《交通標(biāo)志我知道》這一課，最后布置了一個課后作業(yè)：以“我家在哪里”為主題，簡單地用“自選圖形”“文本框”設(shè)計(jì)制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的交通路線圖，并科學(xué)地標(biāo)上交通標(biāo)志。這樣不僅鞏固了自選圖形知識，而且讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中認(rèn)識了交通標(biāo)志，增強(qiáng)了交通安全意識。

總之，新課改下的信息技術(shù)教師需要不斷研究小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理特征和興趣喜好，努力設(shè)計(jì)出形式活潑、富有童趣、可操作性強(qiáng)、有一定彈性并能適合不同學(xué)情的作業(yè)，才能使學(xué)生真正掌握知識技能，提高信息素養(yǎng)。