王東剛

摘要：推行素質教育，得到廣大地理教師的普遍認同，由于各人基礎不同，在具體實施時采取的方法也各異，但要真正實現素質教育，必然要經歷一個復雜的由宏觀到微觀的過程，否則，素質教育將流于形式。本文通過教師理論水平的提高、教育觀念的轉變、教育素質的提高、教材在教學中的地位及教育教學方式的改變闡述了地理教學與素質教育的關系。

關鍵詞：素質教育；地理；教學

素質教育是21世紀教育發(fā)展的重要課題。擺脫“應試教育”的束縛，實施素質教育，是當前我國教育改革的基本任務。地理教學中培養(yǎng)學生廣闊的視野、開放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常必要的，其在國民素質教育中的作用是必不可少的。他事關國家民族的存亡。

一、加強理論學習，理解知識內涵

素質教育是依據社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發(fā)發(fā)展?jié)撃埽⒅匦纬山∪珎€性為根本特征的教育。

推行素質教育，得到教師們的普遍認同。并在教學中進行有關素質教育的實踐工作，由于教師對現代教育理論學習得不夠，所以對素質教育的內涵認識不深、理解不夠，使得素質教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質教育在地理教學的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質教育就是讓學生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學工具。這些所謂的培養(yǎng)學生能力、強化素質教育的一些做法，結果是事與愿違，使本來簡單的教學復雜化，輕松的學習沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學生能力的培養(yǎng)和素質的提高。因此教師應不斷加強理論學習，了解我國的教育方針、政策，了解現代教育理論，了解國際國內最新的教育動向，在豐富的教育理論指導下，盡早適應當代的教育教學工作。

二、自身素質要不斷提高

素質教育培養(yǎng)的是21世紀發(fā)展需要的新人。素質教育主要是通過學校教育完成的，培養(yǎng)高素質的人才又是通過每位教師具體的教學工作來實現的，因此教師素質的提高勢在必行。

首先，是德育素質的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識和極強的業(yè)務能力，還需要教師具有高尚的師德?！皩W高為師，身正是范”，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹的治學態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。

其次，是業(yè)務素質的提高。知識的傳授靠教師較強的教學基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業(yè)務水平較低，課堂教學平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，更談不上學生素質的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應變能力口頭表達能力等等。只有提高自身的業(yè)務水平，才能勝任現代的教育工作。

最后，是心理素質的提高。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質不但影響教學效果，同時也影響學生心理的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神、堅忍不拔的毅力，這些對于學生方面的素質的提高具有積極的促進作用。

三、吸收新的教學理念，實施素質教育

教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發(fā)現和創(chuàng)造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。

地理教師與其它各學科教師一樣，首先應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養(yǎng)學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

四、不斷審視教材，更新教學內容

地理學是一門不斷發(fā)展變化的學科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，人與環(huán)境的相互作用在改變，自然環(huán)境、社會環(huán)境也在改變，從而決定了教材內容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學改革，不能滿足素質教育的要求，這就要求在素質教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學內容，根據能力培養(yǎng)的教學需要可以適當調整教材的知識結構，讓學生改變傳統(tǒng)的以記憶經驗結論為主的學習方法，養(yǎng)成積極探究事物形成過程及成因的習慣。另外我們可以嘗試利用現代信息處理技術編制靈活多樣的電視教材、網絡教材、多媒體教材，作為現行各種教材的補充。因此，教師應重新認識教材在教學過程中的位置和作用。

五、不斷提高地理知識素質

地理知識素質是指學生在社會生活、生產、交際中應掌握的能夠能動認識自然、改造自然的地理知識，包括感性知識和理性知識兩方面。

感性知識指以大量的地理事實材料反映客觀地理事物表面現象和外部聯系的地理知識。比如在世界地理方面，先從全球范圍了解有關地球上層空間的自然環(huán)境、資源和人類活動，然后進入區(qū)域地理。如中國地理先了解國土位置、疆域、人口、民族、自然環(huán)境資源、工農業(yè)生產、交通、商業(yè)、旅游等，然后了解區(qū)域及鄉(xiāng)土地理。對所有知識的傳授和學習，應本著根據教材、結合學生實際的原則，由淺入深，點面結合，使學生在頭腦中形成一個較完整、較全面的地理概念。

六、注重加強地理品德素質

地理知識教育是隨著世界科技發(fā)展、人類文明進步而前進的。當前世界科技經濟”一體化”的發(fā)展趨勢和我國改革開放的現實，都需要眼界開闊、全面發(fā)展、學有專長的人才。緊密結合社會發(fā)展，充分發(fā)揮地理教學的社會功能，是中學地理教學的主要目的，其中愛國主義情感的培養(yǎng)是思想素質教育的核心。在地理教學過程中，充分利用地理知識中獨特的國情教育資源，本著實事求是的辯證唯物論觀點，教育學生既要全面、客觀地認識我國自然環(huán)境和自然資源所具有的得天獨厚的優(yōu)勢及對我國社會主義經濟建設提供的便利條件，同時還要了解我國自然環(huán)境的不利方面和自然資源的不均衡性，緊密聯系人口數量大、環(huán)境污染、生態(tài)失調等實際問題進行評價，這樣就能使學生既為祖國社會主義現代化建設的優(yōu)越條件和偉大成就的刺激，產生強烈的民族自豪感和自信心，又為祖國現代化建設的限制因素——人口、環(huán)境、資源等嚴峻形勢而產生憂患意識，從而喚起學生強烈的責任感和緊迫感。

樹立正確的人地關系也是地理品質素質的主要內容。隨著生產力發(fā)展，人口急劇增長，以及長期以來人類對自然資源的盲目開發(fā)利用，造成全球性破壞，致使人口、資源、環(huán)境問題成為人類社會面臨的重大問題。因此，應把人地關系貫穿于教學過程的始終，使學生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，這樣才能對提高民族素質有著積極的作用和深遠意義。

國民素質的提高是一個全方位、長期的過程，而學校教育是主要的途徑，教師是主要的實施者。地理學科作為一門基礎學科同其它學科一樣具有傳播知識、信息和培養(yǎng)學生能力的雙重責任，地理教師必須肩負重任，責無旁貸。