張善立

【摘 要】新課程改革不僅要求學生掌握較扎實的理論知識，更要求學生具有更主動的學習精神和更強的自學能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。指出以學生為中心，以研究性實踐型教學模式作為高中化學教學改革探索，符合我國新課程改革的要求和人才培養(yǎng)需要。

【關(guān)鍵詞】新課程 研究性教學 高中化學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.071

近年來我國高中教育發(fā)展速度，一方面基于義務教育的廣泛推廣，為高中教育體系集中了大量的生源。另一方面由于國內(nèi)高校擴招，為廣大高中畢業(yè)生提供了接收渠道。在輸入和輸出都比較暢通的情況下，高中教育的本質(zhì)也在發(fā)生改變，主要體現(xiàn)出極端化的發(fā)展趨勢。一部分高中學校為了追求高升學率，將應試教育的傳統(tǒng)繼續(xù)延續(xù)并發(fā)揚，一部分高中學校為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用，逐漸平衡各類學科的教育比例。根據(jù)我國教育部頒布的高中教育課程計劃文件，表明在高中教育中化學是必修課程，經(jīng)過2000年的課程改革政策，高中教育中的必修課程也被劃分為研究性學習、勞動技術(shù)教育、社會服務知識和社會實踐四大部分。其中，研究性學習作為一種全新的方式引起了關(guān)注，尤其是針對化學物理等學科，具有很強的針對性。

一、高中化學教學開展研究性學習的意義

（一）研究性學習有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

研究性學習一掃“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，將課堂開放到現(xiàn)實情景中，使學生通過課題研究實踐，逐步養(yǎng)成學生科學的態(tài)度和價值觀、提高實踐操作、掌握科學研究的方法、解決實際問題的能力及主動探究的態(tài)度。研究性學習的開設，建立了一種從內(nèi)容到實踐都具有開放性的人才培養(yǎng)模式，這一模式必將在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展和民族的振興。

（二）研究性學習的開設有利于學生素質(zhì)的全面提高

素質(zhì)教育的基本指導思想是要以學生發(fā)展為本，因而一個重要的著眼點是要改變學生的學習方式和教師的教學方式。而研究性學習方式，在教學過程中創(chuàng)設類似科學研究的情境，讓學生通過主動的探索、實踐、發(fā)現(xiàn)和體驗，培養(yǎng)科學精神、創(chuàng)新思維、收集處理信息的能力和分析、解決問題的能力。因此，研究性學習特別有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

（三）研究性學習的開設，有利于師資隊伍的建設

研究性學習課程的開設，要求教師不僅能教書育人，而且還要具備針對學生的需要，指導學生開展課題研究的能力。研究性學習中課題研究的內(nèi)容往往是跨學科知識的綜合運用，有的內(nèi)容學生了解的資料甚至比教師要多，這就對教師提出了更高的要求，迫使教師為擴大知識面，提高綜合運用知識的能力和指導能力而繼續(xù)進修，有利于提高整個師資隊伍的水平。

二、如何進行研究性學習

由于研究性學習有著其獨特的特點，進行研究性學習的方法可大致歸納如下：

（一）課堂上多質(zhì)疑，提出有代表性的問題

教師在講解基礎知識時，要根據(jù)學生學習的實際情況，提出一些有代表性的問題讓學生去思考，學生在學習過程中也要多質(zhì)疑，對自己不能理解的地方或是比較感興趣的知識點要充分發(fā)揮出質(zhì)疑精神。例如，在講解《化學平衡》這一章節(jié)時，由于影響化學平衡的條件非常多，濃度、溫度、催化劑等因素都可以影響化學反應的進行方向，學生在學習時就要探究化學平衡狀態(tài)是一種什么樣的狀態(tài)的問題以及如何根據(jù)條件計算平衡反應量的問題。很多細節(jié)問題需要學生去認真思考，經(jīng)過反復討論才能得出正確結(jié)論。

（二）精簡學習內(nèi)容研究性體系

高中化學學科雖然是必修課，但相對于語文、數(shù)學和外語課程而言，在高考分值比例中所占較小，但學習任務幾乎相同。研究性學習具有針對性較強的特點，即通過教師的精簡學習內(nèi)容，進行深入探討，總結(jié)知識技能、學習方法和價值等，不斷深入，因材施教。

（三）引導學生自主學習化學

進行研究性學習的前提是學生首先必須要掌握大量的基礎知識，課堂時間是有限的，學生在利用好課堂時間的同時還要充分利用課余時間進行自主學習，多查閱相關(guān)資料，不斷拓寬視野，只有這樣才能夠充分發(fā)揮研究性學習的優(yōu)勢。通過學生自己獨立的觀察思考、資料查閱、實驗演示、邏輯推理等方式獲得研究結(jié)果往往能給學生最大的鼓勵，有利于學生進行更深入的學習。例如，在講解化學實驗課時，酸堿中和試驗是比較有代表性的，學生可以通過查閱資料去了解可以取代酚酞等指示劑的其他化學藥品，在課余時間自己動手進行其他的酸堿中和試驗，通過新的試驗現(xiàn)象去分析酸堿中和過程是如何發(fā)生的。

葉先生曾說過：教是為了不教。教學活動過程教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，教學的過程應該由教師根據(jù)教學內(nèi)容設置學習情境，引導學生動手動腦，使學生能主動和獨立地運用已有的知識和經(jīng)驗積極探索，去獲得新知識、解決新問題，進而達到培養(yǎng)學生健康而豐富的情感，使每一位學生都成為能思考和創(chuàng)造的人。研究性實踐型教學模式中，學生在教師的引導下質(zhì)疑、探究、調(diào)查、實踐，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地自主學習化學。

（四）多進行溝通交流

進行研究性學習必須要多進行溝通交流，教師與同學之間要多進行互動，同學之間也要多溝通，通過共同研究去培養(yǎng)學生的團隊合作精神，這也是研究性人才必須要具備的科學精神。同學們自主地研究與學習，把所得出的結(jié)論，進行展示和交流是非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于提高學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而增強其學習動力，推動研究性學習的經(jīng)常性開展，達到創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的目的。

三、發(fā)揮化學研究性學習評價的激勵功能

研究性學習的評價要“重過程，輕結(jié)論”。以鼓勵學生為主，使他們獲得成就感。針對研究性學習的目的，評價原則可以從以下幾個方面考慮：1.評價要著眼于大多數(shù)學生的發(fā)展，以人為本。2.評價內(nèi)容應注重能力。3.重視學生態(tài)度、意志、品格的提升，著重過程性評價。4.評價要以學生的個人差異評價為基礎。5.注重學生的自我評價，評價主體由單一化走向多元化。6.注重評語性評價，使評價內(nèi)容更加人文化?？傊?，評價的目的是為了引導學生，鼓勵學生，啟發(fā)學生。

研究性學習是基于素質(zhì)教育的一種方式方法，而高中化學學科的特性較為適合這一學習方法的應用。在學生學習化學理論的過程中，可以很方便地實現(xiàn)理論驗證，這明顯比單純的課堂灌輸更能激發(fā)學習興趣。總體而言，化學學科方面的研究性學習還在摸索創(chuàng)新階段，但是隨著教育體制的不斷深入發(fā)展，最終會成為高中教育化學學習的主流。