譚飛

摘要：《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)。高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)有用的世紀(jì)人才的迫切需要。那么，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育？

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性也逐漸加強(qiáng)。無論學(xué)生未來是否以計(jì)算機(jī)為專業(yè)，高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)都極其重要。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。本文將列舉出幾條在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入素質(zhì)教育的策略。

一、借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程分為必修和選修，由于時(shí)間的限制，大量的選修知識(shí)需要學(xué)生自學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得很重要。充分利用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生在家都可以自學(xué)。為此，我經(jīng)常把自制的一些教學(xué)課件通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來（如生活中要進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，那就需要在紙上或黑板上來描繪，而在計(jì)算機(jī)上的版面設(shè)計(jì)就一定要用到文本框），使學(xué)生在思想上有了明確的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代，學(xué)生僅靠書本上的知識(shí)是不夠的，因而，要讓學(xué)生能一同了解課本以外的信息，一同進(jìn)步，并能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取所學(xué)知識(shí)，提高問題解決的能力，并能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事。利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能開放計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生學(xué)習(xí)；組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主、探究、討論等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧。教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過程中積極思考、大膽創(chuàng)新。

三、面向高中學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)思

從課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)到課程目標(biāo)和課程資源，都必須高舉素質(zhì)教育的旗幟，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，面向高中學(xué)生素質(zhì)教育。對(duì)于課程目標(biāo)，以前我國(guó)的高中計(jì)算機(jī)教育主要是面向社會(huì)需求，但是面對(duì)未來復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì)，我們必須推行素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育是以面向?qū)W生個(gè)人發(fā)展、面向?qū)W科體系、面向社會(huì)需求這三個(gè)方向，而且是以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為重點(diǎn)的。在高中信息教育里，它的課程目標(biāo)一般為信息意識(shí)和信息倫理道德、信息基本知識(shí)和信息能力，在這三個(gè)目標(biāo)中信息能力的培養(yǎng)是最重要的，并且要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備工作。

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育中，我們是用應(yīng)試教育的理論，講究一天教給學(xué)生多少知識(shí)?，F(xiàn)在，在素質(zhì)教教育里，這個(gè)觀念要轉(zhuǎn)變了。我們不要在專注與教了多少，而是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)會(huì)這些知識(shí)的能力。這樣能充分提高學(xué)生的積極性。素質(zhì)教育是一種能力的教育。素質(zhì)教育極大地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育下的信息技術(shù)教育不僅是內(nèi)容的革新，也是方法的創(chuàng)新，不在是以前的知識(shí)教育，而是探索性學(xué)生的過程，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、堅(jiān)持學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，激發(fā)其潛能。為此，必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在高中信息技術(shù)課上，當(dāng)教師將課堂知識(shí)的重、難點(diǎn)講述之后，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難，教師此刻應(yīng)該做的不是將答案直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，得出正確的答案。授之以魚不如授之以漁，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在討論之后教師再公布答案，分析各小組解決方案的可行性。教師還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣使學(xué)生感到自己的進(jìn)步值得肯定，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

五、教師素質(zhì)的整體提高也是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件

未來教育的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來越高。信息技術(shù)教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，也應(yīng)自覺參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)。

六、教師要能夠正確地使用教材，合理選擇內(nèi)容

教材只不過是提供給教師上課的一種指導(dǎo)，并不要求教師必須要照本宣科地按照教材編排的內(nèi)容逐一講授。比如，教授“圖像的處理”這一節(jié)時(shí)，針對(duì)城市學(xué)生以前對(duì)圖像知識(shí)有良好的基礎(chǔ)，并且大部分學(xué)生也會(huì)使用簡(jiǎn)單的圖像處理工具這一現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)教材選用專業(yè)圖像處理軟件Photo Shop作為工具來進(jìn)行知識(shí)的講解。而農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)橐郧皬奈词褂眠^相關(guān)圖像處理的軟件，自然不宜采用上述方法。教師不妨根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，選用“美圖秀秀”等工具來處理圖形，可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以合格的信息技術(shù)教師不能只是利用教材教好課，更要會(huì)合理調(diào)配教材內(nèi)容，使自己的教學(xué)達(dá)到更好的效果。

我國(guó)偉大的教育家陶行知先生說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，秉承提高學(xué)生素質(zhì)為目的，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)充滿生命活力和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分的融入到信息技術(shù)教學(xué)課堂上來，師生與共，相互作用，這樣才能夠摩擦出信息技術(shù)培養(yǎng)中的智慧火花。

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